Αποταμίευση

Γιατί ποιο λόγο αποταμιεύουμε; Αν κάθε μέρα προσπαθείς να βάζεις στον κουμπαρά σου από ένα κέρμα, τι γίνεται τότε; Τότε μαζεύεις ένα ποσό το οποίο αποφασίζεις να το διαθέσεις κάπου: να αγοράσεις κάτι, να βοηθήσεις κάποιον. Αυτό προϋποθέτει δύναμη, αυτοσυγκράτηση, αυτοπειθαρχία, συγκέντρωση σε έναν στόχο.

“H αποταμίευση δεν είναι μόνο νομίσματα που κάνουν γκλίνγκι γκλίνγκι σε κουμπαράδες. Είναι η δύναμη που μας δίνει ο χρόνος να κάνουμε πράγματα μεγάλα και σημαντικά για τον εαυτό μας και για τους άλλους!”, λέει ο συγγραφέας του βιβλίου Αντώνης Παπαθεοδούλου.

Πράγματα μικρά και μεγάλα για τον εαυτό μας και τους άλλους! Η αποταμίευση κρατάει από το χέρι τον χρόνο. Για να αποταμιεύσεις, χρειάζεται το ροδάνι του χρόνου να κυλά. Κι όσο κυλά, εσύ να κάνεις πράγματα μικρά και μεγάλα. Ποια είναι αυτά; Θα τα αποφασίσεις εσύ εκτός από κάποια που έχει αποφασίσει η ίδια η ζωή για σένα. Και αν σε μπέρδεψα πολύ, ξεφύλλισε τις σελίδες του βιβλίου αυτού και θα μάθεις τα μικρά και τα μεγάλα που αν κάθε μέρα βοηθάς, θα κάνεις μια αποταμίευση που θα σε δικαιώσει στα σίγουρα. Για την άλλη, την οικονομική, δε ξέρω. Είναι σημαντικότατη αλλά τώρα μοιάζει να ‘χει δυσκολέψει.

Το “Αν κάθε μέρα” είναι ένα βιβλίο δέκα μαθηματικών εξισώσεων σε ποιητική γλώσσα. “Αν κάθε μέρα φυτεύω ένα δέντρο, σε μερικά χρόνια θα έχω ένα δικό μου δάσος”. Αυτές οι εξισώσεις μπορούν να ανανεώσουν την έννοια της αποταμίευσης και να της προσδώσουν διαχρονικότητα, πέρα από το χρόνο μα κυρίως πέρα και πάνω από τα χρήματα.

Παιδικό Βιβλίο "Αν κάθε μέρα" εδώ

Πώς να βοηθήσω το παιδί μου στην ανάγνωση

Για να διαβάσετε το αρχείο αναλυτικά πατήστε εδώ

Πώς πρέπει να είναι ο δάσκαλος....

Το παραπάνω βίντεο είναι ένα στολίδι στο χώρο του διαδικτύου και αποτελεί παρακαταθήκη -ίσως και οδηγό- για όλους τους δασκάλους.

Στην εκπομπή της ΕΡΤ «Στα άκρα», ο αείμνηστος Χρίστος Τσολάκης καταθέτει τη σκέψη του και μας δίνει την ευκαιρία να ασχοληθούμε με τα παρακάτω:

1) «Δάσκαλος είναι αυτός που ξέρει το αντικείμενο, αγαπάει τα παιδιά και έχει παιδεία…» (Ορισμός δασκάλου)

2) Αναφορές σε Πεσταλότσι και Ιησού Χριστό. (Ευκαιρία να αναζητήσουμε πληροφορίες και να προβληματιστούμε)

3) «Διάβαζα πολύ και αγαπούσα πολύ για να έχω δικά μου τα μάτια τους» (Αφορμή για αναστοχασμό και εξέλιξη)

4) «Οι μαθητές είναι οι καλύτεροι δάσκαλοι» (Γενικός προβληματισμός και αναθεώρηση πραγμάτων)

Τα δάκρυα του Ευτυχισμένου Πρίγκιπα

Μια θεατρική διερεύνηση της αλληλεγγύης ως πράξης ζωής

Για να δείτε το αρχείο πατήστε εδώ

Τα Ευρώ - Αναλυτική Μέθοδος Διδασκαλίας

 Η έννοια του ευρώ εισάγεται στη Β' τάξη και η διδασκαλία του προβληματίζει ιδιαίτερα τους εκπαιδευτικούς καθώς απαιτεί νοερούς υπολογισμούς και η αξία του αντικατοπτρίζεται στο δεκαδικό σύστημα.

Ακολουθούν δύο αναλυτικές διδασκαλίες (βήμα - βήμα) με θέμα:

1. Εισαγωγή και γνωριμία με τα κέρματα και την αξία τους.

2. Τα ρέστα (πώς κάνω πράξεις).

Για να κατεβάσετε το αρχείο πατήστε εδώ

ΠΩΣ ΚΙΝΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΜΟΡΙΑ ΣΤΑ ΣΤΕΡΕΑ, ΣΤΑ ΥΓΡΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΑΕΡΙΑ

Πατήστε σε κάθε λέξη  για να δείτε την κίνηση των μορίων:

Αέριο                             Υγρό                         Στερεό

Πηγή: Φωτόδεντρο

Η Γλώσσα της ποίησης και η ποίηση της Γλώσσας

ΣΤΡΟΓΓΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ

Για να δείτε και να κατεβάσετε τη διδασκαλία πατήστε εδώ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ - ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΑΣ

     Οι εικόνες αυτές είχαν άμεση σχέση με το κείμενο επεξεργασίας που κάναμε με θέμα τον αθλητισμό.

     Σταθήκαμε στην περιγραφή των εικόνων ενδελεχώς (Μορφές - Ύφος - Ενέργειες κάθε μορφής - Νοήματα που προκύπτουν από την κάθε ενέργεια κτλ), καθώς προβάλλουν 2 μεγάλα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο αθλητισμός, την εμπορευματοποίησή του όπως και τον χουλιγκανισμό.

Για να κατεβάσετε τις εικόνες πατήστε εδώ

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΗΝ ΠΕΝΤΕΛΗ - ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Η συγκεκριμένη διδασκαλία αφορά το μάθημα της Γλώσσας και θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί με ποικίλους τρόπους. 

1. Αφορμώμενοι από την εικόνα του πικ νικ μιας οικογένειας τη χρονιά 1954, συζητάμε με τους μαθητές το πώς μπορεί να διασκέδαζαν οι Έλληνες εκείνης της εποχής. 
2. Εν συνεχεία, καταγράφουμε με τους μαθητές μας τους τρόπους διασκέδασης και ψυχαγωγίας των σημερινών Ελλήνων σε αντιδιαστολή με παλαιότερα. Μοιραία λοιπόν, θα οδηγηθούμε και στην παρατήρηση ότι ένας από τους τρόπους ψυχαγωγίας σήμερα είναι και η χρήση του διαδικτύου.
3. Ακολουθεί η ανάγνωση του παρακάτω ερευνητικού άρθρου όπου οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με ερευνητικά - πληροφοριακά κείμενα, βασισμένα σε επίσημες έρευνες και στατιστικά στοιχεία, αλλά και να ενημερωθούν για τους κινδύνους του διαδικτύου και συγκεκριμένα για τον "διαδικτυακό εθισμό".
4. Συνοψίζοντας, έχοντας ως αρχικό θεματικό κέντρο τη σύγκριση των τρόπων ψυχαγωγίας των Ελλήνων τότε και τώρα, εστιάζουμε στο άρθρο για το διαδίκτυο. Τέλος, οι μαθητές εξοικειώνονται και με τη χρήση της εικόνας στη διδασκαλία, όπως αυτή του οικογενειακού πικ νικ.

Για να διαβάσετε το άρθρο εδώ

Πηγή: kathimerini.gr

ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ: ΜΙΑ ΘΑΛΑΣΣΑ ΑΠΟ ΠΛΑΣΤΙΚΟ

Το συγκεκριμένο κείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πολυτροπικό, καθώς τα παιδιά μπορούν να αντλήσουν πληροφορίες από την εικόνα και να ασχοληθούν με αποτέλεσμα ερευνών. Επίσης, θα ήταν ένα χρήσιμο άρθρο σε δραστηριότητες που αφορούν το περιβάλλον, αφού ευαισθητοποιεί τα παιδιά και τα κάνει να σκεφτούν πώς μπορούν κι αυτά να συμβάλλουν στην προστασία του οικοσυστήματος της Μεσογείου. Τέλος, το κείμενο μπορεί να αξιοποιηθεί λεξιλογικά, καθώς υπάρχουν πολλές λέξεις - φράσεις που μπορούν να αποκωδικοποιηθούν από τα παιδιά.

Για να διαβάσετε το άρθρο εδώ

Πηγή: kathimerini.gr

Παιχνίδι για τη διδασκαλία των διφθόγγων

ΑΡΘΡΟ - ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟΡΓΗΣ

Τα κατοικίδια είναι οι φύλακες - άγγελοι της ψυχής των μικρών παιδιών! Πώς επιδρούν στη διαπαιδαγώγηση των μικρών παιδιών αλλά και στην ψυχική υγεία τους; 

Ένα ενδιαφέρον άρθρο της Νίκης Σταθοπούλου
Πηγή : pharmaplus.gr
Για να διαβάσετε το άρθρο πατήστε εδώ

Διαθεματικό Φυλλάδιο - Έναστρη Νύχτα

Οι πίνακες του Βίνσεντ Βαν Γκογκ είναι ευρέως γνωστοί. Η Έναστρη Νύχτα είναι ένας αγαπημένος πίνακας των μαθητών. Με αφορμή τον πίνακα, δημιουργήσαμε ένα μικρό κείμενο για τη ζωή του ζωγράφου. Πάνω σε αυτό πραγματοποιήθηκε μια, μικρής έκτασης, επανάληψη στις προθέσεις, τους συνδέσμους, τις αντωνυμίες αλλά και γενικότερα στο συντακτικό. Οι ξυλομπογιές πήραν φωτιά και οι μαθητές έμαθαν και εμπέδωσαν δίχως άγχος! Στο τέλος, ζωγράφισαν τον διάσημο πίνακα εντοπίζοντας μηνύματα που ίσως προσπάθησε να επικοινωνήσει ο ζωγράφος.

Για να κατεβάσετε το φύλλο εργασίας πατήστε εδώ

Γρίφοι και Σπαζοκεφαλιές για όλες τις τάξεις

Οι γρίφοι και οι σπαζοκεφαλιές σάς δίνουν τη δυνατότητα να διασκεδάσετε, να ψυχαγωγηθείτε και ταυτόχρονα να εξασκήσετε το μυαλό σας και να καλλιεργήσετε τη σκέψη, τη λογική, τη φαντασία και την παρατηρητικότητα σας. Έτσι, αποκτάτε σταδιακά την ικανότητα να λύνετε προβλήματα με μεγαλύτερη ευκολία. Στο ιστολόγιο του εκπαιδευτικού Γλαβά θα βρείτε πλήθος γρίφων και σπαζοκεφαλιών διαφόρων βαθμών δυσκολίας.

«Η ΕΞΥΠΝΗ ΜΕΤΡΗΣΗ». ΒΑΘΜΟΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ 1. ΤΑΞΕΙΣ: ΟΛΕΣ. 

Έχει κάποιος κρασί και θέλει να δώσει στο φίλο του 1 λίτρο. Πώς μπορεί να το κάνει αυτό χρησιμοποιώντας μόνο ένα δοχείο των 5 λίτρων και ένα των 3 λίτρων; (στα δοχεία δεν μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε κλίμακα) 

ΛΥΣΗ

Πρώτα θα γεμίσει το δοχείο των 3 λίτρων. Μετά θα αδειάσει τα 3 λίτρα στο δοχείο των 5 λίτρων. Στη συνέχεια θα γεμίσει και πάλι το δοχείο των 3 λίτρων και θα αδειάσει στο δοχείο των 5 λίτρων τόσο κρασί, ώστε να το γεμίσει (χωρούσε 2 λίτρα ακόμη για να γεμίσει). Έτσι θα μείνει στο δοχείο των 3 λίτρων ακριβώς 1 λίτρο.

«ΤΟ ΝΟΥΦΑΡΟ». ΒΑΘΜΟΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ 1. ΤΑΞΕΙΣ: ΟΛΕΣ. 

Ένα νούφαρο κάθε μέρα διπλασιάζεται σε μέγεθος και την 100η μέρα κάλυψε ολόκληρη την επιφάνεια μιας λίμνης. Να βρείτε ποια μέρα είχε καλύψει τη μισή λίμνη. 

ΛΥΣΗ

Αν το νούφαρο διπλασιάζεται κάθε μέρα, θα καλύψει το βάλτο την παραμονή της μέρας που τον γεμίζει ολόκληρο. Άρα καλύπτει το μισό βάλτο την 99η μέρα.

«ΤΟ ΑΣΑΝΣΕΡ». ΒΑΘΜΟΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ 1. ΤΑΞΕΙΣ: ΟΛΕΣ. 

Κάθε πρωί, ένας μαθητής που μένει στο 8ο όροφο μιας πολυκατοικίας, κατεβαίνει με το ασανσέρ τους 8 ορόφους και πηγαίνει στο σχολείο. Κάθε μεσημέρι, όταν επιστρέφει από το σχολείο, ανεβαίνει με το ασανσέρ μέχρι τον 6ο όροφο και συνεχίζει με τις σκάλες. Γιατί συμβαίνει αυτό; 

ΛΥΣΗ

Αυτό συμβαίνει γιατί ο μαθητής δεν έφθανε το κουμπί του 7ου και του 8ου ορόφου.

ΠΗΓΗ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 

Ιστολόγιο Ισιδώρου Γλαβά

Για περισσότερους γρίφους και σπαζοκεφαλιές πατήστε εδώ 

Ζαροσυλλαβές...Ας παίξουμε!

Οι ζαροσυλλαβές είναι ένα παιχνίδι εκμάθησης που βασίζεται στη συλλαβική μέθοδο εκμάθησης των γραμμάτων.

Σας επισυνάπτουμε φυλλάδιο με πληροφορίες, δραστηριότητες και τη διαδικασία αναλυτικά. Για να κατεβάσετε το αρχείο πατήστε εδώ

Δραστηριότητες με τους κύβους Unifix

Οι κύβοι Unifix είναι μια καλή μονάδα μέτρησης, ειδικά για τα χέρια των μικρών παιδιών. Είναι χρήσιμα για την αναγνώριση, αντιγραφή και δημιουργία μοτίβων αλλά και για την ανακάλυψη και τριβή με την πρόσθεση και την αφαίρεση.

Ακολουθεί φυλλάδιο με τρεις δραστηριότητες που έχουν ως εργαλείο τους κύβους Unifix.

 

Για να κατεβάσετε το αρχείο πατήστε εδώ

ΤΟ ΞΥΠΟΛΗΤΟ ΤΑΓΜΑ

     

Το «Ξυπόλητο Τάγμα» είναι η αληθινή ιστορία 160 παιδιών, που η δράση τους πήρε διαστάσεις μύθου όταν διώχτηκαν από τα ορφανοτροφεία της Θεσσαλονίκης από τους Ναζί κατακτητές στα χρόνια της κατοχής του Bʼ Παγκοσμίου Πολέμου.

Οι Γερμανοί αδειάζουν τα δημόσια κτίρια και τα επιτάσσουν. Ανάμεσα σε αυτά τα κτίρια είναι και αρκετά ορφανοτροφεία. Τα ορφανά πετάγονται στο δρόμο. Μια ομάδα, απ’ αυτά τα ορφανά, για να επιβιώσουν, παίρνουν τη ζωή τους στα χέρια τους. Οργανώνονται σαν μυστικός «στρατός», με ιεραρχία και πειθαρχία. Μόνα τους συγκροτούν ομάδες κρούσης και βοήθειας. Πηγή για την τροφοδοσία τους είναι τα γερμανικά καμιόνια που κουβαλάνε ψωμί και τρόφιμα και οι μαυραγορίτες. Τα κλεμμένα μοιράζονται στα ορφανά, αλλά και σε άλλους κατοίκους της Θεσσαλονίκης που είχαν ανάγκες.

Τα παιδιά του «Ξυπόλυτου Τάγματος» έμειναν στην ιστορία σαν «σαλταδόροι». Ο θρύλος λέει, πως πέρα από την αρωγή που παρείχαν στο κόσμο, κατάφερναν με την εξυπνάδα και το κουράγιο τους να βοηθούν την Αντίσταση, βρίσκοντας τρόπους να φυγαδεύουν στη Μέση Ανατολή Έλληνες, Αμερικάνους και Εγγλέζους αξιωματικούς, με σκοπό να ενωθούν με τους εκεί συμμαχικούς στρατούς.

Στα τέλη της δεκαετίας του ΄40, βρισκόταν στην Αμερική ο ηθοποιός του Κρατικού Θεάτρου Νίκος Κατσιώτης, ο οποίος συζητώντας με τον Γκρεγκ Τάλλας (Γρηγόρης Θαλασσινός) του διηγήθηκε πως την ημέρα που η Θεσσαλονίκη γιόρταζε την απελευθέρωσή της, τον Νοέμβριο του 1944, στο τέλος της διαδήλωσης ακολουθούσε ένα τσούρμο από κουρελήδες πιτσιρικάδες οι οποίοι κρατούσαν ένα πανό που έγραφε «Ξυπόλητο Τάγμα». Η διήγηση του Νίκου Κατσιώτη, συγκλόνισε τον Τάλλας κι αποφάσισε να κάνει το «Ξυπόλητο Τάγμα» ταινία. Το 1952, ο Γκρεγκ Τάλλας έρχεται στην Ελλάδα και με την περιορισμένη οικονομική υποστήριξη ενός άλλου Ελληνοαμερικανού, ξενοδόχου στο Λος Άντζελες, του Πέτρου Μπουντούρη, άρχισε να γυρίζει την ταινία « Το Ξυπόλητο Τάγμα». Ο Νίκος Κατσιώτης έγραψε το σενάριο, ενώ την μουσική έγραψε ο Μίκης Θεοδωράκης (η πρώτη του για κινηματογραφική ταινία), με εκτέλεση από την Κρατική Ορχήστρα Αθηνών (υπό την διεύθυνση τού ιδίου). Η θαυμάσια φωτογραφία ήταν του Μιχάλη Γαζιάδη.

Το «Ξυπόλυτο Τάγμα» ήταν η πρώτη ελληνική ταινία που κατόρθωσε να βραβευτεί σε διεθνές φεστιβάλ. Πήρε το 1955 το πρώτο βραβείο («Χρυσή Δάφνη»), στο Διεθνές Φεστιβάλ Κινηματογράφου του Εδιμβούργου

Μικρόκοσμος - Μακρόκοσμος - NASA

Ένα βίντεο που προσεγγίζει μια κοπέλα με βάση το μικρόκοσμο και το μακρόκοσμο.

Η ΕΛΛΑΔΑ ΣΤΟ Β' ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ

Η διδακτική πρόταση αποσκοπεί στο να μάθουν οι μαθητές βασικά πράγματα για τους εμπλεκόμενους και την εξέλιξη του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου, αλλά και τον ρόλο της Ελλάδας στην έκβαση του πολέμου. Το χρονικό διάστημα που εξετάζει εκτείνεται από το ξέσπασμα του πολέμου το 1939 έως τη συμμαχική νίκη, τον Μάιο του 1945.

Διδακτικοί Στόχοι: 

1.να ερμηνεύσουν ανακαλύπτοντας τα βασικά στοιχεία για την εξέλιξη του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου

2.να άρουν τη σύγχυση που επικρατεί για τον πόλεμο του 1940 σχετικά με το ποιον πολέμησε η Ελλάδα

3.να ανακαλύψουν τον ρόλο της Ελλάδας στον Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο

4.να συνδέσουν και να συσχετίσουν τα γεγονότα με την εξέλιξη του πολέμου

5.να ερμηνεύσουν τη νέα τάξη πραγμάτων που προέκυμε με την τελική έκβαση του πολέμου

Για να κατεβάσετε τη διδακτική πρόταση πατήστε εδώ

ΠΗΓΗ: http://aesop.iep.edu.gr/node/5916

"Ο παππούς και το εγγονάκι" Λογοτεχνικό κείμενο προς εξέταση

O παππούς είχε γεράσει πολύ. Τα πόδια του δεν τον πήγαιναν, τα μάτια του δεν έβλεπαν, τ’ αυτιά του δεν άκουγαν. Δόντια δεν είχε. Κι όταν έτρωγε, του χυνόταν το φαγητό. O γιος του και η νύφη του δεν τον έβαζαν πια μαζί τους στο τραπέζι, αλλά του ’διναν να φάει πάνω στη μεγάλη χτιστή χωριάτικη θερμάστρα όπου πλάγιαζε.
     Κάποτε που του βάλανε να φάει στο πήλινο πιάτο, του ξέφυγε από τα χέρια, έπεσε κι έσπασε. Η νύφη του άρχισε τότε να τον μαλώνει πως όλα τα χαλάει στο σπίτι και σπάει τα πιάτα. Τέλος του είπε πως αποδώ και πέρα θα του 'διναν να τρώει στην ξύλινη γαβάθα. O παππούς αναστέναξε μόνο και δεν είπε τίποτα.
      Μια μέρα ο άντρας με τη γυναίκα του παρακολουθούσαν που ο γιος τους μαστόρευε κάτι σκαλίζοντας ένα μικρό κούτσουρο. O πατέρας λοιπόν τον ρώτησε:
«Τι φτιάχνεις εκεί, Μίσα;».
Κι ο Μίσα απαντά:
«Φτιάχνω μια μεγάλη γαβάθα, πατερούλη. Όταν εσύ κι η μάνα μου γεράσετε, θα σας ταΐζω σ' αυτήν τη γαβάθα».
     O άντρας κι η γυναίκα του κοιτάχτηκαν και δάκρυσαν. Νιώσανε ντροπή που είχαν προσβάλει τον παππού. Κι από τότε τον βάλανε να τρώει μαζί τους στο τραπέζι και τον πρόσεχαν όπως πρέπει.

Αφόρμηση

Χρησιμοποιούνται οι πίνακες του Vincent Van Gogh "The old man" και Hallsteinn Sveinsson "Old man thinking"

el.wikipedia.org

• Τα παιδιά παρατηρούν τους πίνακες και εξάγουν στοιχεία όσον αφορά την ηλικία και τη συναισθηματική κατάσταση των προσώπων που απεικονίζονται.

• Έχουν άτομα μεγάλης ηλικίας στην οικογένεια ή τη γειτονιά; Ποια τα χαρακτηριστικά τους; Υπάρχουν διαφορές ως προς τη συμπεριφορά τους σε σύγκριση με άτομα μικρότερης ηλικίας; Ποιες είναι αυτές; (Γράφονται στον πίνακα τα χαρακτηριστικά που αναφέρουν)

Κατανόηση -Εμβάθυνση 

• Ένταξη στο κειμενικό είδος, διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ των προσώπων του κειμένου και χαρακτηρισμός πρωταγωνιστών με αναφορά σε συγκεκριμένα σημεία. 
• Μήνυμα: Να συμπαραστεκόμαστε, να αγαπάμε, να κατανοούμε τους ηλικιωμένους, γιατί η Τρίτη Ηλικία είναι ένα φυσικό στάδιο του κύκλου της ζωής.

Επέκταση

• Συνεξέταση με το ποίημα του Καβάφη "Ένας γέρος". Ποια η στάση του γέρου απέναντι στη ζωή;

Πηγή κειμένου: Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α' Γυμνασίου

Ο ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΡΓΟΛΑΒΟΥΝΤΕΣ ΤΗΝ ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ

           

 

«όπως τα πεύκα

Κρατούνε τη μορφή του αγέρα

Ενώ ο αγέρας έφυγε, δεν είναι εκεί

Το ίδιο τα λόγια

Φυλάγουν τη μορφή του ανθρώπου

Κι ο άνθρωπος έφυγε, δεν είναι εκεί.»

(Γ.ΣΕΦΕΡΗΣ)

      Οι στίχοι αυτού του Νομπελίστα ποιητή μας αποκτούν σάρκα τα οστά στην επιστολή του Καποδίστρια προς το φίλο του Εϋνάρδο δεκατέσσερις μέρες πριν τη δολοφονία του! Στο κείμενο αυτό φεγγρίζει η πεποίθηση του πρώτου Κυβερνήτη της Ελλάδος πως ο ξένος παράγοντας (τα εξωτερικά) δρομολογεί (ακολουθίαι ευθείαι) τις εξελίξεις (επαναστατικά προπετεύματα) στο εσωτερικό του νεοπαγούς κράτους υπονομεύοντας τις όποιες προσπάθειές του! Μάλιστα ο Κυβερνήτης  για να αποδώσει ακριβέστερα τη δράση αυτών, που χάριν ιδίου οικονομικού συμφέροντος, έχουν αναλάβει την ευθύνη της ανατροπής του χρησιμοποιεί τη χαρακτηριστική λέξη «εργολαβούντες».

    Γνωρίζει πολύ καλά πως «μια δράκα ανθρωπαρίων μεταλλοθέων» έχει συστήσει στην Ύδρα, κυρίως, αλλά και στο Ναύπλιο ισχυρά κέντρα αντικαποδιστριακού αγώνα. Την ίδια στιγμή δεν έχει οβολό στα κρατικά ταμεία του γι’ αυτό το λόγο αναγκάζεται να κόψει χαρτονόμισμα για εσωτερική, προσωπική χρήση.

   Δυστυχώς «οι σύμμαχοι αυλαί» ενώ υπόσχονται χορήγηση δανείων (χρηματικά βοηθήματα) δεν τα δίνουν σπρώχνοντας το κυβερνητικό έργο του στην αβεβαιότητα.  

   Στη συνέχεια της επιστολής του ο «μπαρμπα-διάννης» όπως τον αποκαλούσε ο «άγαιος», «ανέστιος» λαός του, κάνει λόγω για ανθρώπους που σφετερίζονται το δημόσιο συμφέρον (σφετεριστάς των δημοσίων) και για στήλες εφημερίδων (ΑΠΟΛΛΩΝ) που με λιβελλογραφήματα «χαλεπαίνουσι» έργο της, το έργο της ανασυγκρότησης και μηχανεύονται την ανατροπή του. Ματιοπονούν, όμως, γιατί κανένας φόβος δεν μπορεί να τον «παρεκτρέψει της προβεβλημένης…πορείας» του!!!Συγκλονίζει η λέξη «προβεβλημένη» γιατί με παρρησία και εξομολογητική διάθεση δηλώνει πως ο δρόμος τού μαρτυρίου του τα έχει, «πνευαμτικό τω τρόπω» αποκαλυφθεί. Βαδίζει ευσυνείδητα προς το «εκούσιον πάθος». Ανεβαίνει προς το δικό του Γολγοθά με στέρεη την πίστη πως «η μαρτυρία των πράξεών του» θα αποδείξει τη γνησιότητα, την ανιδιοτέλεια του έργου του!

      Στο κλείσιμο της επιστολής του η γραφίδα του Κυβερνήτη Ι. Καποδίστρια ενσταλάζει στο χαρτί μόνο καρδιακό αχειροποίητο μελάνι! Αν κανείς εγκύψει στη φράση «έζησα εν τω κόσμω μέχρι της αποκλίσεως της ζωής μου καταθυμίως», τότε σίγουρα θα ψελλίσει: «Βλέπω την αλληλουχία των κρυφών νοημάτων» (Άξιον Εστί – Οδ. Ελύτης). Ο Ι. Καποδίστριας καταθέτει σε αυτό το σημείο το αξίωμα, τη φιλοσοφία της ζωής του: έζησα στον κόσμο μέχρι το τέλος (της αποκλίσεως) της ζωής μου, κατά πως επιθυμούσε η ψυχή μου (καταθυμίως)! Θεωρεί αδύνατο να μεταλλαχτεί σε κάτι άλλο απ’ αυτό που η ψυχή του αναπαύεται και γεύεται ως θυσιαστική αγάπη για τη φιλτάτη πατρίδα και καταλήγει με την προορατική φράση «και ας γείνη ό,τι γείνη»

     Αξίζει ως κατακλείδα να μνημονευθεί στο σημείο αυτό ο ιστορικός της Ελληνικής Επανάστασης και εκδότης της εφημερίδας «ΑΙΩΝ», Φιλήμων, όταν απευθυνόμενος προς τον Όθωνα έγραφε «ενθυμήσου αυτούς που έβλαψαν και βλάπτουν την πατρίδα. Το ξενικόν πνεύμα δεν ευχαριστήθηκε παρά μόνον με το θάνατο του κυβερνήτη!»

Για να κατεβάσετε το αρχείο ως pdf εδώ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΥΡΗΝΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

Το βίντεο αποτέλεσε ένα σημαντικό ιστορικό ντοκουμέντο, ώστε να κατανοήσουν οι μαθητές αφενός τι είχε συμβεί με τη ρίψη της ατομικής βόμβας στη Χιροσίμα και στο Ναγκασάκι και αφετέρου να συλλογιστούν τη δύναμη αλλά και την επικινδυνότητα της πυρηνικής ενέργειας. 

Κάθε εκπαιδευτικός δύναται να το αξιοποιήσει με τον τρόπο που εκείνος επιθυμεί, ώστε να επιτύχει τους διδακτικούς του στόχους.

Πηγή:www.youtube.com

ΠΛΗΓΕΣ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ

     Πρόκειται για τη νέα στήλη του lifo.gr, που ανανεώνεται κάθε εβδομάδα. Περιλαμβάνει πολυτροπικά κείμενα σχετικά με κάποια προβλήματα της καθημερινότητας στο κέντρο της Αθήνας. 

      Μπορεί να αξιοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς στον κριτικό γραμματισμό, καθώς περιέχει πολλές μεταφορές, ειρωνία κ.λ.π. και οι μαθητές μπαίνουν στη διαδικασία να αποκωδικοποιήσουν νοήματα, βάζοντας τον εαυτό τους στη θέση του αρθρογράφου - αυτόπτη μάρτυρα.

Για μετάβαση στη σελίδα εδώ

Πηγή: www.lifo.gr

ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ & ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

Για να κατεβάσετε το φυλλάδιο εδώ

ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Μεταβείτε στη σελίδα εδώ

Πηγή: http://math.cilenia.com/el

ΕΜΠΕΔΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Για να κατεβάσετε το αρχείο εδώ

Η αφήγηση των παραμυθιών και η επίδρασή της στα οχτώ είδη νοημοσύνης του παιδιού

Τα παραμύθια παρέχουν στα παιδιά πολλαπλά ερεθίσματα, ώστε να αναπτύξουν αποτελεσματικά όλο το φάσμα της νοημοσύνης τους. Γνωρίζουμε ότι αυτά που μαθαίνει το παιδί ως το πέμπτο έτος της ηλικίας του αποτελούν το μεγαλύτερο ποσοστό των νοητικών δεδομένων για την υπόλοιπη ζωή του. Έρευνες νευροεπιστημών των τελευταίων χρόνων μας λένε ότι η ποσότητα, αλλά και η ποιότητα ερεθισμάτων που δίνουμε στα παιδιά από την πρώτη κιόλας ηλικία, όχι μόνο τα τροφοδοτούν με γνώσεις, αλλά δημιουργούν και τις συνάψεις στα εγκεφαλικά κύτταρα, συνθέτοντας και δημιουργώντας τη βάση, στην οποία θα αποθηκεύουν πληροφορίες για την υπόλοιπη ζωή τους.

Κατά τη διάρκεια της αφήγησης ενός παραμυθιού απαιτούνται και καλλιεργούνται τα περισσότερα, αν όχι όλα, είδη νοημοσύνης του παιδιού, τα οποία είναι τα ακόλουθα:

1. γλωσσική ή λεκτική νοημοσύνη

2. μουσική / ρυθμική νοημοσύνη 

3. σωματική / κιναισθητική νοημοσύνη 

4. συναισθηματική ή διαπροσωπική νοημοσύνη 

5. ενδοπροσωπική νοημοσύνη 

6. χωρική νοημοσύνη 

7. φυσιογνωστική νοημοσύνη 

8. λογική / μαθηματική νοημοσύνη

Πηγή socialsecurity.gr

Ολόκληρο το άρθρο εδώ

ΑΡΘΡΟ - Γονείς, βάζετε τα παιδιά να κοιμούνται

Όταν οι γονείς ενθαρρύνουν τα παιδιά και τους εφήβους να δώσουν προτεραιότητα στον ύπνο, τα οφέλη είναι πολλά. Όταν τα παιδιά κοιμούνται αρκετά ανά ηλικία, παρουσιάζουν καλύτερη συμπεριφορά, βελτιωμένες σχέσεις, βελτιωμένη μάθηση και μνήμη, και γενικότερα καλύτερη ποιότητα ζωής.

Τι συμβαίνει όταν τα παιδιά δεν κοιμούνται;

Τα παιδιά που δεν καταγράφουν αρκετές ώρες ύπνου διατρέχουν κίνδυνο εμφάνισης ενός ευρέους φάσματος σωματικών και συναισθηματικών προβλημάτων:

Συχνοί τραυματισμοί
Απροσεξία
Αλλαγές διάθεσης
Κακή σχολική απόδοση
Παχυσαρκία
Διαβήτης
Υπέρταση
Κατάθλιψη
Άγχος
Όλο το άρθρο εδώ

Πηγή infokids.gr

Παιχνίδια Μαθηματικών και Γλώσσας

Ιστοσελίδα eDaskalos
Πλήθος παιχνιδιών για μαθητές ηλικίας 6 εώς 12.
Ήρθε η στιγμή να μάθουμε παίζοντας!
Πατήστε εδώ

Ο κήπος του Χουάν Μιρό

Η σχέση (συνδυασμός) του φανταστικού και του πραγματικού. 

Οι πίνακές του, λόγω των αφηρημένων σχημάτων και των έντονων χρωμάτων, γίνονται αγαπητοί από τους μαθητές καθώς μπορούν εύκολα να δημιουργήσουν ένα έργο πανομοιότυπο! Έτσι, εισάγουμε τα μικρά παιδιά στον κόσμο της τέχνης ξεκλειδώνοντας ταλέντα και οξύνοντας τη δημιουργικότητα και την κριτική τους ικανότητα.

Στόχοι

:

1. Να γνωρίσουν λίγα πράγματα για τη ζωή του καλλιτέχνη.

2. Να μπορούν να ερμηνεύσουν τους πίνακές του αναγνωρίζοντας τις εικόνες που θέλει να προβάλει.

 3. Να γνωρίσουν έμμεσα το κίνημα του σουρεαλισμού στη ζωγραφική.

Πηγή & Πορεία Διδασκαλίας αναλυτικά στην "Πλαστελίνη" (εδώ)

Πηγή φωτογραφιών capital.gr & technografia.blogspot.com

"Ειρήνη. Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα"

Η "Ειρήνη" είναι ένα εκπαιδευτικό εργαλείο για παιδιά 5-8 ετών και έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν μέσα στην τάξη θέματα όπως η διαφορετικότητα, η ανεκτικότητα και οι πολιτισμικές διαφορές. Η ταινία κινουμένων σχεδίων "Ειρήνη" διαρκεί 7 λεπτά και συνοδεύεται από εγχειρίδιο με σημειώσεις για τους εκπαιδευτικούς.

Οδηγός εκπαιδευτικών εδώ

Πηγή www.unhcr.org/gr/