Τρίτη 31 Οκτωβρίου 2023

Ο σπόρος της ειρήνης, ένα αντιπολεμικό παραμύθι

 Κάποτε κι ενώ όλα ήταν ήσυχα, όμορφα και ειρηνικά, ένας σπόρος, ένα μικρούτσικο κουκούτσι, που έπεσε από τον ουρανό και στάθηκε πάνω ακριβώς στη γραμμή των συνόρων της χώρας των σκαραβαίων με τη χώρα των σκαθαριών έγινε η αιτία ν' αρχίσουν μεγάλες διαμάχες. Καθένας από τους δύο λαούς διεκδικούσε το κουκούτσι για λογαριασμό του. Οι εξοπλισμοί και οι πολεμικές ετοιμασίες, έδιναν.και έπαιρναν. Όμως την κρίσιμη στιγμή οι δυο αντίπαλοι λαοί διαπίστωσαν πως τη λύση στη διαφορά τους την είχε δώσει ήδη το ίδιο το κουκούτσι...ο σπόρος της ειρήνης.



Εκπαιδευτικός: Κασίμη Παναγιώτα


Δευτέρα 30 Οκτωβρίου 2023

Πρόσθεση κλασμάτων (Ε')








Εκπαιδευτικός: Στσεπάνοβιτς Έλενα



Οδυσσέας Ελύτης: «Έζησα το θαύμα της Αλβανίας»

 Απόσπασμα από την συγκλονιστική συνέντευξη του Οδυσσέα Ελύτη στην εφημερίδα Πανσπουδαστική, φύλλο 41/1962, για το πως γλύτωσε το θάνατο στο μέτωπο του 40 .

Στο μέτωπο αρρώστησα από βαρύτατο τύφο. Τα νερά που πίναμε όπου βρίσκαμε, ανάμεσα στα πτώματα των μουλαριών, ήταν μολυσμένα.
Χωρίς να γνωρίζω τι έχω, χρειάστηκε να κάνω τρία μερόνυχτα με τα πόδια και με το ζώο για να βρεθώ σε βατό δρόμο και να διακομισθώ στο νοσοκομείο των Ιωαννίνων.
Έμεινα εκεί σαράντα μέρες με σαράντα πυρετό, ακίνητος, με πάγο στην κοιλιά.
Με είχαν αποφασίσει, αλλά εγώ δεν είχα αποφασίσει τον εαυτό μου (σ.σ. ο Ελύτης ήταν τότε 30 ετών).
Θυμάμαι ότι αρνήθηκα να με μεταφέρουν στον μικρό θάλαμο των μελλοθανάτων, όπως κάποιο άλλο βράδυ αρνήθηκα πεισματικά να κοινωνήσω και να εξομολογηθώ στον παπά που μου φέρανε, όταν η κρίση της αρρώστιας έφτασε στο κατακόρυφο.
Μόλις αρχίζανε οι βομβαρδισμοί, ανοίγανε το διπλανό μου παράθυρο -μη σπάσουν τα τζάμια και τιναχτούν επάνω μου- και φεύγανε όλοι στα καταφύγια.
Ετσι πέρασα όλες τις τρομερές μέρες της γερμανικής επιθέσεως (σ.σ. Απρίλιος του 1941).
Κατάμονος, σ’ έναν έρημο θάλαμο και γεμάτος πληγές από την απόλυτη ακινησία. Και την ημέρα που κρίθηκε ότι είχα γλιτώσει και άρχισε να υποχωρεί ο πυρετός, ήρθε η διαταγή να εκκενωθεί το νοσοκομείο.
Με βάλανε όπως όπως σ’ ένα φορείο, που το χώσανε σ’ ένα φορτηγό αυτοκίνητο.
Η φάλαγγα, από τα Γιάννενα ως το Αγρίνιο, πολυβολήθηκε οκτώ φορές από τα «στούκας». Οι φαντάροι τρέχανε στα χωράφια, όμως εγώ ήταν αδύνατο να σταθώ όρθιος έστω και για μια στιγμή.
Τελικά, στο Αγρίνιο, με παρατήσανε σ’ ένα πεζούλι και φύγανε. Μια καλή κοπέλα, εθελοντής νοσοκόμος, με άλλη αποστολή, με βοήθησε και μ’ έσυρε ως το υπόγειο μιας καπναποθήκης όπου σωριάστηκα κι έμεινα τρεις μέρες.
Αλλά τα υπόλοιπα δεν έχουν σημασία για τους άλλους. Σημασία έχει ότι αν «έζησα το θαύμα», σώθηκα από ένα θαύμα.
Οι γιατροί στην Αθήνα τρίβανε τα μάτια τους. Σύμφωνα με την επιστήμη, θα έπρεπε με την παραμικρή μετακίνηση να πάθω εντερορραγία και να τελειώσω.
Το εξιτήριο που πήρε ο Ελύτης από το 2ο Στρατιωτικό Νοσοκομείο Αθηνών (24/4/1941) αναφέρει: Τυφοειδής πυρετός εν αποδρομή. Χρήζει κατ’ οίκον νοσηλείας επί δεκαήμερον.
«Πανσπουδαστική»: Λάβατε ποτέ καμιά τιμητική διάκριση;
Ελύτης: Τι λέτε; Ετσι εύκολα θα χαλούσε η τάξη των ελληνικών πραγμάτων; Παρασημοφορήθηκε ο αδελφός μου, που υπηρετούσε στην κεντρική Επιμελητεία Αθηνών.
Βλέπετε αυτή τη γλάστρα; Μου την έστειλε προχθές μόλις η ίδια εκείνη νοσοκόμα που σας έλεγα πριν ότι με έσωσε στην υποχώρηση. Περάσανε σχεδόν είκοσι δύο χρόνια και με θυμάται πάντα. Με τέτοια σώζεται η Τιμή ενός λαού κι όχι με τις αποφάσεις των επιτελείων.
«Πανσπουδαστική»: Προσωπικά εσείς, σαν έφεδρος ανθυπολοχαγός, τι κάνατε στον αγώνα;
Ελύτης: Τι να έκανα εγώ, ένα χαλασμένο παιδί της Αθήνας; Με κόπο ανυπολόγιστο, κατάφερα να είμαι απλώς συνεπής προς την αποστολή μου. Αλλά είδα στα πρόσωπα των στρατιωτών μου τη λάμψη, που είναι ικανός ο Ελληνισμός ν’ αναδώσει, όταν πιστεύει στο δίκιο του.
Και γνώρισα από κοντά την αψηφησιά του θανάτου, την ακατάβλητη θέληση της ζωής, που έγινε τελικά και δική μου.
[Εδώ ο ποιητής εξαίρει την παλικαριά των ανδρών της διμοιρίας του και όχι τον εαυτό του.]
Στο ερώτημα «τι ήταν εκείνο που σάς συγκίνησε στο Επος του ’40», ο ίδιος υπογράμμισε μεταξύ άλλων:
Πώς να σάς το πω. Ήταν ό,τι διάβαζα στην πράξη και μ’ ένα σφίξιμο στην καρδιά μην τύχει και δακρύσω, αυτά που με ανία και δυσφορία διάβαζα ως τότε στα βιβλία για την ιστορία της χώρας μου. Ήταν μια βίαιη φορά προς τα εμπρός του λαού που είχε κάποτε ηττηθεί, όχι εξαιτίας του, στη Μικρασία, και που τώρα έπαιρνε την εκδίκησή του.
Ετσι το έβλεπα εγώ. Σαν άχτι μακροχρόνιο, που έβγαινε και ξεθύμαινε. Δεν έπαιζε ρόλο αν ο εχθρός ήταν διαφορετικός.
Ο εχθρός ήτανε η Τυραννία, ήτανε η μορφή του Άδικου, που την είχαμε υποστεί κάτω από διαφορετικές μορφές επί αιώνες και είχε γίνει μοίρα μας. Αυτή η εξέγερση εναντίον της Μοίρας, χωρίς υπολογισμό μες στα όλα, αυτή η «όμορφη αφροσύνη» όπως λέω κάπου αλλού, ήταν που ανέβαζε το γεγονός σε μιαν άλλη σφαίρα, ποιητική.
Μέσα μου έγινε τότε μια αναπαρθένευση των τριμμένων εννοιών. Οι λέξεις ξεφουσκώσανε και ξαναγεμίζανε από καθαρή ουσία. Με τη βοήθεια της ουσίας αυτής βρήκα το θάρρος να ξαναπροφέρω λόγια που ως τότε τα φοβόμουνα, επειδή τα συναντούσα μόνο στα χείλη των κούφιων πολιτικών και των πατριδοκάπηλων.
____________
Βιβλιογραφικά
~Συνέντευξη του Οδυσσέα Ελύτη στην εφημερίδα Πανσπουδαστική, «Δεκαπενθήμερον, πανσπουδαστικόν όργανον φοιτητικού κινήματος», φύλλο 41/1962, σ. 10.
Τίτλος: Έζησα το θαύμα της Αλβανίας.
Εκπαιδευτικός: Κωνσταντινόπουλος Πάνος

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Δ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ : ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑ

 Α) http://nrich.maths.org/5573

http://nrich.maths.org/5573

Τα παιδιά καλούνται να συναρμολογήσουν τον πίνακα πολλαπλασιασμού,

χρησιμοποιώντας τα κομμάτια που δίνονται.


Β) http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=155

http://illuminations.nctm.org/ActivityDetail.aspx?ID=155

Ο πίνακας πολλαπλασιασμού μπορεί να αξιοποιηθεί για τον εντοπισμό

μοτίβων.

Στο παράδειγμα που παρουσιάζεται εντοπίζονται οι τετράγωνοι αριθμοί.







3. http://www.teacherled.com/resources/vennmultiples/vennmultipleload.swf

Τα παιδιά καλούνται να τοποθετήσουν στο διάγραμμα τους αριθμούς που εμφανίζονται στο κάτω μέρος της οθόνης με κριτήριο κατά πόσο είναι πολλαπλάσια συγκεκριμένων αριθμών. Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να καθορίσει τα δύο σύνολα του διαγράμματος χρησιμοποιώντας τα βέλη στα σημεία “multiple set 1” και “multiple set 2”.



Τα παιδιά επιλέγουν ζευγάρια αριθμών (π.χ. 6 και 8) και καλούνται να τους τοποθετήσουν στην κατάλληλη θέση του βέννειου διαγράμματος.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ  ΓΙΑ ΚΛΑΣΜΑΤΑ

Α) http://www.abcya.com/fraction_fling.htm Τα παιδιά επιλέγουν τη συμβολική μορφή του κλάσματος που παρουσιάζει η αναπαράσταση, χτυπώντας την με τη σφεντόνα. Από την αρχική σελίδα επιλέγουμε τα κλάσματα που θα εμφανιστούν να είναι γνήσια κλάσματα και όχι μικτοί αριθμοί.


Β) https://www.ictgames.com/mobilePage/fractions/index.html : Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν το εφαρμογίδιο για να υπολογίσουν το μέρος ενός συνόλου διακριτών αντικειμένων, Το εφαρμογίδιο δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να χωρίσουν και να τοποθετήσουν αντικείμενα (κύκλους) σε ομάδες ώστε να υπολογίσουν το κλασματικό μέρος ενός αριθμού.

Εκπαιδευτικός: Κουτσωνάκη Σωτηρία

Ο ΡΗΓΑΣ ΒΕΛΕΣΤΙΝΛΗΣ ΚΑΙ Ο ΑΔΑΜΑΝΤΙΟΣ ΚΟΡΑΗΣ

 ΜΆΘΗΜΑ:ΙΣΤΟΡΙΑ                                                       

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Ο ΡΗΓΑΣ ΒΕΛΕΣΤΙΝΛΉΣ ΚΑΙ Ο ΑΔΑΜΑΝΤΙΟΣ ΚΟΡΑΉΣ.                                             

ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΟΥ ΘΟΥΡΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟΝ ΝΙΚΌΛΑΟ ΞΥΛΟΥΡΗ.                                                                     

ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ:https://youtu.be/cBk-hXrkd00?si=reRET_2AH1yS67xP

Εκπαιδευτικός: Αλεξανδρόπουλος Γιάννης

Mathmonks

Μια ιστοσελίδα που μας παρέχει θεωρία και φύλλα εργασίας για τα μαθηματικά είναι η

εξής:

https://mathmonks.com/

Είναι στα αγγλικά, όμως μπορούμε να αξιοποιήσουμε τις εικόνες και τα φύλλα εργασίας

προσαρμόζοντάς τα στα δικά μας δεδομένα.

Εκπαιδευτικός: Αλεξανδρίδη Νάσια 

Δευτέρα 23 Οκτωβρίου 2023

Κείμενο Επεξεργασίας: Η ιταλική εισβολή στην Ελλάδα (Γ')

 














Το κείμενο δουλεύτηκε συνδυαστικά με το χρονικό του '40 από Ψηφιακή Τάξη:


https://anoixtosxoleio.weebly.com/28eta-omicronkappatauomegabetarho943omicronupsilon.html


Εκπαιδευτικός: Ζερβού Κων/να


Πρόταση βιβλίου: Το έπος του ΄40, Φίλιππος Μανδηλαράς, εκδόσεις Παπαδόπουλος.

 Ένα εξαιρετικό βιβλίο για την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου. Ο Φίλιππος Μανδηλαράς, αφηγείται τις περιπέτειες του έπους του 1940 χρησιμοποιώντας χαριτωμένα και αστεία στιχάκια που μπορούν εύκολα να αποτυπωθούν στη μνήμη των παιδιών και να μάθουν ευχάριστα την ιστορία για το ΟΧΙ. 

Η αφήγηση του βιβλίου μαζί με τις εικόνες του υπάρχουν και στο youtube, όπου μπορεί εύκολα ένα παιδί να το παρακολουθήσει. 
Ιδανικό και για τα μικρά και για τα μεγάλα παιδιά του δημοτικού. 

https://www.youtube.com/watch?v=fd6vL2JmeXo
 Εκπαιδευτικός: Αλεξάνδρα Μαρκάτη

Ταξιδεύω και συνομιλώ με τα παιδιά του κόσμου (Γ')

 




     Αναγνωρίζω συντακτικά τις υπογραμμισμένες λέξεις και των παρακάτω προτάσεων.

    Αναγνωρίζω τι μέρος του λόγου είναι οι μωβ λέξεις.


Όταν μεγαλώσω, θέλω να γίνω ναυτικός, γιατί μου αρέσουν πολύ τα ταξίδια.


Το σπίτι μας είναι μικρό και φτωχικό.


Είμαστε, όμως, πολύ δεμένοι και αγαπημένοι με την οικογένειά μου.



Εκπαιδευτικός: Μπουμποπούλου Αναστασία














Παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου (Α')

 Η παραγωγή γραπτού λόγου δυσκολεύει συχνά εκπαιδευτικούς και  μαθητές. Η καλλιέργεια του προφορικού και γραπτού λόγου από την Α΄ τάξη  μέσα από εικόνες, μικρά κείμενα και ασκήσεις ακουστικής κατανόησης είναι  ένα μικρό και βοηθητικό σκαλοπάτι. Ακολουθούν ασκήσεις για την πρώτη  επαφή με τον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών Α΄ δημοτικού. 

 TAΞΗ: Α΄ Τρίτη 17 Οκτωβρίου 2023 

 ΟΝΟΜΑ :________________________________ 

ΕΜΠΕΔΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΓΙΑ  THN EΞΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΓΡΑΠΤΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ 

(Από 17 Οκτωβρίου έως 26 Οκτωβρίου 2023)

1. Απαντώ προφορικά στις ερωτήσεις : 

Τι δείχνει η εικόνα; 

Τι φορούν τα παιδιά; 

Τι κρατούν τα παιδιά και γιατί; 

Πώς είναι τα δέντρα; 

Ποια εποχή είναι αυτή; 

2.Διάβασε τι λένε τα παιδιά και συμπλήρωσε το έχει ή το και.

3.Τα παιδιά είναι στο σχολείο και μαθαίνουν τα ονόματά τους. Γράψε τι θα πουν ο  Νίκος και η Κική, ακολουθώντας το παράδειγμα. 

- Πώς σε λένε; - _______________________________ - Με λένε Μαρία. - ________________________________ - Εμένα με λένε Σάκη. - _______________________________ 

4.α)Τι έκανε χθες ο Δημήτρης; Άκουσε με προσοχή τον διάλογο και βάλε √ στη  σωστή εικόνα: (http://www.xanthi.ilsp.gr/akoustikh/default2.asp , Επίπεδο 2,  δραστηριότητα 12)

β) Τι έκαναν μετά; Άκουσε με προσοχή τον διάλογο και βάλε √ στη σωστή εικόνα:
Εκπαιδευτικοί: Λιάνα Βίκυ-Μήτση Βάσω

Δραστηριότητες στο «Kinems» από τα παιδιά της Α ́ τάξης

 Το βραβευμένο καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Kinems» (Kinesthetic Multi Sensory Games) άρχισε να εφαρμόζεται στο σχολείο μας!

H εταιρία Kinems έχει αναπτύξει μία πρωτοποριακή πλατφόρμα με διαδραστικά ελκυστικά παιχνίδια ενσώ- ματης μάθησης (embodied learning) για παιδιά προσχο- λικής και πρώτης σχολικής ηλικίας, με σκοπό να τα βοηθήσει να βελτιώσουν επιτελικές δεξιότητες (μνήμη, προσοχή, συγκέντρωση, οπτικο-κοινωνικό συντονισμό, χωρική αντίληψη, κλπ) και ταυτόχρονα να κατακτήσουν γνώσεις και δεξιότητες στα Μαθηματικά και τη Γλώσσα.

Κύριο καινοτομικό χαρακτηριστικό είναι ότι τα παιδιά αλληλεπιδρούν φυσικά με τα παιχνίδια δηλαδή με τα χέρια και το σώμα τους, χωρίς να χρησιμοποιούν ποντίκι, πλη- κτρολόγιο ή άλλο σένσορα. Ωστόσο δίνεται και αυτή η δυνατότητα χρήσης ποντικιού ή με την αφή σε διαδραστικό πίνακα.

Κάθε παιχνίδι συνδυάζει μάθηση με παιγνιώδεις ασκήσεις, κίνηση και επιτελικές δεξιότητες (μνήμη, προσοχή, οπτική αντίληψη, κλπ) και βασίζεται σε καλές μαθησιακές στρατηγικές και τεχνικές φυσικής άσκησης.

 

Εκπαιδευτικοί: Λιάνα Βίκυ-Μήτση Βάσω