Κυβο-ιστορίες

 Τα παραμύθια είναι ένας εκπληκτικός τρόπος να μάθουν τα παιδιά αλλά και να εξασκήσουν τη φαντασία τους.

Ακόμα είναι μια πολύ καλή ιδέα ώστε οι γονείς να περάσουν ποιοτικό χρόνο με τα παιδιά τους διασκεδάζοντας και ξεφεύγοντας από την καθημερινότητα.

Τι θα λέγατε όμως οι ιστορίες αυτές να είναι δικό σας δημιούργημα; Με τις κυβο-ιστορίες μπορείτε να σκαρφιστείτε μια ιδιαίτερη και μοναδική ιστορία μαζί με τα παιδιά, αφού προσφέρονται πάνω από 50 εικόνες για να κάνουν τη φαντασία τους να καλπάσει. 

Link για να εκτυπώσετε τους κύβους: 

https://www.dropbox.com/s/uec4l3tijdyg56m/%CE%9A%CF%85%CE%B2%CE%BF-%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%AF%CE%B5%CF%82.LoveMySpecialLearners.pdf?d=0

Παρακάτω θα βρείτε τρόπους για να αξιοποιήσετε αυτό το παιχνίδι και να το παίξετε με περισσότερους από 1 τρόπους.

Τοποθετήστε τους κύβους σε ένα αδιαφανές τσαντάκι και τραβήξτε ένα κύβο κάθε φορά. Έτσι, το παιχνίδι γίνεται πιο μυστηριώδες!

Φτιάξτε μια ιστορία, χρησιμοποιώντας όλες τις πλευρές του κύβου.

Χρησιμοποιήστε τους κύβους και ψάξτε για κατηγορίες. Μπορείτε να έχετε συμφωνήσει εκ των προτέρων με ποια κατηγορία θα ασχοληθείτε ή μπορείτε να βρείτε την κατηγορία, όταν δείτε τις εικόνες. Για παράδειγμα, μπορείτε να είναι αντικείμενα που βοηθούν τους ανθρώπους ή βαριά αντικείμενα.

Ρίξτε τους κύβους και επιλέξτε δύο εικόνες για να τις συγκρίνετε. Δεν είναι καθόλου εύκολο, απλά χρησιμοποιήστε τη φαντασία σας.

Brainstorming. Δείτε την εικόνα και σκεφτείτε όσες λέξεις μπορείτε σε σχέση με αυτή την εικόνα. Για παράδειγμα, για την εικόνα της μέλισσας, μπορείτε να σκεφτείτε μέλισσα, μέλι, κυψέλη, κεντρί, άνεμος, πετάω, φοβάμαι, τσίμπημα,…. αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη.

Πες μου 10 λέξεις σχετικές με την εικόνα που βλέπεις. Αν θέλετε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και χρονόμετρο ή κλεψύδρα.

Ρίξτε 9 ζάρια και ξεκινήστε να πείτε την ιστορία, όμως δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη λέξη “_______” κι επιλέξτε μια λέξη, η οποία σχετίζεται με το θέμα. Για παράδειγμα, αν η εικόνα είναι ο θησαυρός, δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη λέξη χρυσός. Ή επιλέξτε μια από τις λέξεις που χρησιμοποιούμε συνήθως, όπως “πήγε”, “μετά”.

Ρίξτε ένα κύβο και κρατήστε την εικόνα στη μνήμη σας. Μετά ρίξτε τους υπόλοιπους κύβους και ξεκινήστε να διηγηθείτε την ιστορία από την πλευρά της πρώτης εικόνας. Για παράδειγμα, αν η εικόνα είναι μια πεταλούδα, την ιστορία τη διηγείται η πεταλούδα από την πλευρά της.

Ρίξτε όλους τους κύβους. Έχετε στη διάθεσή σας 30 δευτερόλεπτα για να τους κοιτάξετε. Κρύψτε τους κύβους. Πόσες εικόνες μπορείτε να θυμηθείτε μετά από 1 λεπτό;

Τοποθετήστε τους κύβους κάθετα. Συνεχίστε να διηγείστε την ιστορία μέχρι να πέσει ο πύργος.

Καλή διασκέδαση!!


Πηγή: https://special-learners.gr/κυβο-ιστορίες/

Εκπαιδευτικός: Φίλη Θεοδώρα

Παιδικά βιβλία σε ηλεκτρονική μορφή

 https://www.ebooks4greeks.gr/category/free-ebooks

Σε αυτόν τον σύνδεσμο μπορείτε να βρείτε διαθέσιμα σε ελεύθερη ηλεκτρονική μορφή μια σειρά από ενδιαφέροντα παιδικά βιβλία.

Πρόταση: Κείμενο Επεξεργασίας (Ε')

Ανθολόγιο Ε' Δημοτικού: "Σ' ένα συνοριακό σταθμό", Αντώνης Σαμαράκης

Ερμηνευτικές:

1) Ποιο ήταν το όνειρο του πρωταγωνιστή;

2) Με ποιους τρόπους προσπαθεί να το πραγματοποιήσει;

3) Πώς πρέπει να λειτουργούμε όταν έχουμε όνειρα για τη ζωή μας; Ποια στοιχεία του χαρακτήρα πρέπει να έχουμε, ώστε να μας βοηθήσουν να τα πραγματοποιήσουμε;

Λεξιλογικές: "σιδηρόδρομος": να ετυμολογήσετε τη λέξη και να βρείτε σύνθετες με το β' συνθετικό

Γραμματική: 

1) Να κλίνετε το ουσιαστικό "ο σιδηρόδρομος" και στους δύο αριθμούς.

2) "έβρισκες", "κοίταζες", "να μάθει": Να σχηματίσετε την Προστακτική Ενεστώτα και Αορίστου σε όλα τα πρόσωπα.

Σύνταξη: έμφαση σε επιρρηματικούς προσδιορισμούς και εμπρόθετους προσδιορισμούς και σε παρατακτική και υποτακτική σύνδεση.

Γραπτός Λόγος: Ποιο είναι το δικό σας όνειρο για το μέλλον; Πώς σκοπεύετε να το πραγματοποιήσετε; 

Εκπαιδευτικός: Γουσούλη Μαρία

Παιχνίδι με περίμετρο και εμβαδόν

 https://phet.colorado.edu/el/simulations/area-builder

Εκπαιδευτικός: Παππά Δώρα

Κείμενο Επεξεργασίας: «Η Κασσάνδρα»

Στην ελληνική μυθολογία η Κασσάνδρα ήταν κόρη του βασιλιά της Τροίας Πριάμου και της Εκάβης και δίδυμη αδελφή του Έλενου.

Ο θεός Απόλλων έδωσε στην Κασσάνδρα το χάρισμα της μαντικής και ζήτησε τον έρωτά της ως αντάλλαγμα. Η Κασσάνδρα όμως αρνήθηκε. Τότε ο θεός την εκδικήθηκε δίνοντάς της την κατάρα του να μη δίνει κανένας πίστη στις προφητείες της. Το χάρισμα της μαντικής παρέμεινε, όχι όμως της πειθούς.

Μία άλλη παράδοση ερμηνεύει αλλιώς την απόκτηση του προφητικού χαρίσματος από την Κασσάνδρα: όταν ήταν ακόμα παιδί, οι γονείς της τέλεσαν μια τελετή στον ναό του Θυμβραίου Απόλλωνα έξω από τις πύλες της Τροίας και το βράδυ αποχώρησαν αφήνοντάς τη μαζί με τον αδελφό της μέσα στον ναό.

Την άλλη μέρα πήγαν να πάρουν τα παιδιά και τα βρήκαν να κοιμούνται έχοντας δίπλα τους δύο φίδια που τους έγλειφαν το πρόσωπο. Ο Πρίαμος και η Εκάβη άρχισαν να φωνάζουν και τα φίδια αποτραβήχθηκαν, αλλά είχαν προλάβει να τους δώσουν το χάρισμα της μαντικής. Για την Κασσάνδρα λεγόταν ότι προέλεγε το μέλλον μετά από θεϊκή έμπνευση, όπως η Πυθία. Από την άλλη, ο Έλενος το έπραττε ερμηνεύοντας τις κινήσεις και τις κραυγές των πουλιών (οιωνοσκοπία).

Η πρώτη από τις συγκεκριμένες προφητείες της Κασσάνδρας που αναφέρονται από τις πηγές ήταν ότι ο Πάρης θα έφερνε καταστροφή στην πόλη, όταν αυτός επέστρεψε για πρώτη φορά στην Τροία, χωρίς να είναι γνωστή η πριγκηπική του ιδιότητα. Αργότερα, όταν έφερε και την Ωραία Ελένη στην πόλη, η Κασσάνδρα είπε πως η απαγωγή αυτή θα προκαλούσε τον αφανισμό της Τροίας, αλλά κανένας δεν την πίστευε.

Η Κασσάνδρα και ο Λαοκόων προσπάθησαν με κάθε τρόπο να πείσουν τους Τρώες να μη βάλουν μέσα στην πόλη τον Δούρειο Ίππο γιατί είχε προδεί την καταστροφή της πόλης. Η Κασσάνδρα τους είπε μάλιστα «καθαρά και ξάστερα» ότι το ξύλινο εκείνο άλογο ήταν γεμάτο με οπλισμένους εχθρούς, αλλά και πάλι δεν έγινε πιστευτή.

Πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9A%CE%B1%CF%83%CF%83%CE%AC%CE%BD%CE%B4%CF%81%CE%B1

Α. Ερωτήσεις Κατανόησης

1) Ποια ήταν η Κασσάνδρα;

2) Τι χάρισμα της έδωσε ο Απόλλωνας; Γιατί όμως την καταράστηκε;

3) Σύμφωνα με μια άλλη παράδοση, πώς απέκτησε αυτό το χάρισμα;

4) Τι είχε προφητεύσει η Κασσάνδρα;

Β. Λεξιλογικές Ασκήσεις

1) α) Από ποιο ρήμα προέρχεται «η πειθώ»; à

β) Φτιάχνω την οικογένεια λέξεων του συγκεκριμένου ρήματος.

 

 2) Γράφω ένα ρήμα που παράγεται από τις παρακάτω λέξεις του κειμένου:

χάρισμα à…………………………………………

μαντική à…………………………………

έμπνευση à……………………………………

προφητείες à……………………………………

βράδυ à………………………………….

Γ. Γραμματική-Συντακτικό

3) Να κλίνω τη συνεκφορά: το ξύλινο άλογο.

4) Στην 3^η παράγραφο εντοπίζω όλους τους προσδιορισμούς του χρόνου (επιρρήματα, χρονικές προτάσεις, αιτιατικές του χρόνου).

Θυμάμαι ότι η Προστακτική δεν παίρνει εσωτερική αύξηση!

5) Μετατρέπω τα ακόλουθα ρήματα του κειμένου στην Προστακτική Αορίστου à β’ πληθ. πρόσωπο:

θα προκαλούσε
προσπάθησαν
πίστευε
επέστρεψε

6) Σύνταξη των υπογραμμισμένων όρων των ακόλουθων προτάσεων του κειμένου:

         ·            Κανένας δεν την πίστευε.

         ·            Το ξύλινο εκείνο άλογο ήταν γεμάτο με οπλισμένους εχθρούς

7) …γιατί είχε προδεί την καταστροφή της πόλης.

Κυκλώνω τον σύνδεσμο, με τον οποίο εισάγεται η δευτερεύουσα και αναγνωρίζω το είδος της.

Εκπαιδευτικός: Ζερβού Κωνσταντίνα

«Ταξιδεύοντας νοερά στην πόλη του μέλλοντος»

Μια δραστηριότητα που προτείνεται στην ιστοσελίδα της WWF ονομάζεται «Ταξιδεύοντας νοερά στην πόλη του μέλλοντος». Μπορεί να συνδυαστεί με την αντίστοιχη ενότητα των Εργαστηρίων δεξιοτήτων «Φροντίζω το περιβάλλον». Οι μαθητές μεταφέρονται νοερά στο έτος 2100, στον φανταστικό υπερδήμο της Αττικούπολης (ή όποιον άλλο ∆ήμο επιθυμείτε) όπου αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της έλλειψης των ορυκτών καυσίμων για τις καθημερινές ανάγκες της οικιακής κατανάλωσης. Οι άνθρωποι δεν έχουν προβλέψει για την αξιοποίηση των Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας κι έτσι υπάρχει σοβαρό πρόβλημα.

Τα παιδιά θα κληθούν μέσα από ένα πλήθος καρτών με συσκευές να αποσύρουν ορισμένες κάρτες για να προσαρμοστούν στις εκάστοτε συνθήκες που θα τους διαβάζουμε. Έτσι θα κρατήσουν μόνο εκείνες που τελικά είναι απαραίτητες για να ζήσουμε.

Αναλυτικότερες οδηγίες:

https://www.contentarchive.wwf.gr/images/pdfs/pe/FrigoTaxidiABC.pdf

Κάρτες:

https://www.contentarchive.wwf.gr/images/pdfs/pe/FrigokartessyskevesABC.pdf


Εκπαιδευτικός: Νάσια Αλεξανδρίδη
Ε’2

Περιβαλλοντικές δράσεις στη βιβλιοθήκη από την Α΄ τάξη

Την Παρασκευή 4/2 επισκεφθήκαμε τη βιβλιοθήκη του σχολείου μας και μέσα από ένα περιβαλλοντικό παραμύθι , μια περιπέτεια λόγου, εικόνας και ήχων, ταξιδέψαμε στα μονοπάτια του Κότσυφα Περιεργόπουλου, που περνούσε τις μέρες του πετώντας και ρωτώντας. Γνωρίσαμε διαφορετικά περιβάλλοντα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους και προβληματιστήκαμε γύρω από τις ανθρώπινες δραστηριότητες και τις επιπτώσεις τους στον πλανήτη μας.

Έπειτα οι μικροί μας μαθητές ζωγράφισαν κάποια από τα διαφορετικά περιβάλλοντα που επισκέφτηκε ο κύριος Περιεργόπουλος και τους εντυπωσίασαν ( θετικά ή αρνητικά ). Ακολούθησε συζήτηση για την επιλογή τους αυτή. Π.χ. Τι τους άρεσε; ή Τι τους τους απογοήτευσε; Να και κάποια από τα έργα των μικρών μας μαθητών.

Μέσα από τη συζήτηση αναρωτηθήκαμε πώς αισθάνθηκε ο Κότσυφας Περιεργόπουλος, όταν έφτασε στο δάσος που ήταν κοντά σε μια πόλη και το είδε καμένο. Έτσι αποφασίσαμε να χωρίσουμε ένα χαρτί Α4 στη μέση, να ζωγραφίσουμε τις διαφορές που βρήκε ο Κότσυφας στα δάση και να περιγράψουμε το κάθε περιβάλλον ( τα δύο δάση) και τα συναισθήματα του Κότσυφα. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την ιδέα και παρακάτω βλέπετε κάποιες από τις εργασίες τους.





Όλη αυτή η διαδικασία ενθουσίασε τα παιδιά, αλλά τα έβαλε και σε σκέψεις. Είδαν τις επιπτώσεις των ανθρώπινων πράξεων στο περιβάλλον και αναρωτήθηκαν αν ο κύριος Περιεργόπουλος θα κάνει κάτι για να αλλάξει την κατάσταση αυτή; Αν ναι, τι θα κάνει , για να κινητοποιήσει τους ανθρώπους να λάβουν μέτρα για την προστασία του περιβάλλοντος; Τα παιδιά περιμένουν με αγωνία την επόμενη φορά που θα επισκεφθούμε την βιβλιοθήκη, για να μάθουμε τη συνέχεια της ιστορίας του κύριου Περιεργόπουλου, διαβάζοντας το βιβλίο «Ο κότσυφας απαιτεί το δάσος να σωθεί».

Εκπαιδευτικοί: Λιάνα Βίκυ-Μήτση Βάσω

Διάκριση προσωπικής αντωνυμίας – οριστικού άρθρου

Στους συνδέσμους που ακολουθούν, υπάρχουν διαδραστικά παιχνίδια για την εξάσκηση των μαθητών στη διάκριση της προσωπικής αντωνυμίας από το οριστικό άρθρο, ένα κεφάλαιο της Γραμματικής που συχνά τα παιδιά συναντούν δυσκολίες.

Προτεινόμενοι σύνδεσμοι:

https://wordwall.net/el/resource/1157871/%CF%80%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%89%CF%80%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%B1%CE%BD%CF%84%CF%89%CE%BD%CF%85%CE%BC%CE%AF%CE%B1-%CE%AE-%CE%AC%CF%81%CE%B8%CF%81%CE%BF

https://wordwall.net/el/resource/16427125/%CF%80%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%89%CF%80%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%B1%CE%BD%CF%84%CF%89%CE%BD%CF%85%CE%BC%CE%AF%CE%B1-%CE%AE-%CE%BF%CF%81%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CE%AC%CF%81%CE%B8%CF%81%CE%BF

Στιγμιότυπο από παιχνίδι

Εκπαιδευτικός: Μπακογιάννη Ευτυχία

Είδη ζώων-Κολάζ (Β')

Είδη Ζώων

Χρωµατίζω και κόβω τις παρακάτω εικόνες ζώων. Έπειτα, τις κολλώ στο πλαίσιο µε τη σωστή οµάδα.

Περισσότερα στον ακόλουθο σύνδεσμο: https://teachergeorgiasclass.weebly.com/uploads/4/5/0/7/45072177/%CE%95%CE%B9%CC%81%CE%B4%CE%B7_%CE%B6%CF%89%CC%81%CF%89%CE%BD_-_%CE%9A%CE%BF%CE%BB%CE%B1%CC%81%CE%B6.pdf

Εκπαιδευτικός: Κουτσωνάκη Σωτηρία 

Μαθηματικά ΣΤ'- Διαδραστικό παιχνίδι για εξάσκηση στα ποσοστά

Μάθημα: Μαθηματικά
Ενότητα: Λόγοι-Αναλογίες
Κεφάλαιο 40: "Εκτιμώ το ποσοστό"
ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΣΤΑ ΠΟΣΟΣΤΑ.
.
Ιστότοπος:

Decention Jr | Fractions, Decimals and Percent | Math Playground Decention Jr | Fractions, Decimals and Percent | Math Playground Play Decention Jr at Math Playground! Match fractions with decimals and percents. Εκπαιδευτικός: Αλεξανδρόπουλος Γιάννης

Ταινία μικρού μήκους: "Η μαγεία της ανάγνωσης", «Τα Φανταστικά Ιπτάμενα Βιβλία του κ. Μόρις Λέσμορ»

(https://www.youtube.com/watch?v=cxSq3kM-xIE&ab_channel=BabisCook)

Η μικρού μήκους ταινία κινουμένων σχεδίων «The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore» βραβευμένη με Oscar Animation το 2012, παρουσιάζει μια αλληγορία για τις θεραπευτικές δυνάμεις των ιστοριών από την ευεργετική επίδραση που ασκούν στον άνθρωπο.

Εκπαιδευτικός: Γουσούλη Μαρία

Κείμενο Επεξεργασίας - Γ' Τάξη

 Κείμενο Επεξεργασίας: «Τα ‘σπασε η γάτα; Ο σκύλος τα ‘σπασε!»

«Μαρία, Μαρία;»

«Ορίστε, κυρία.»

«Τα ‘πλυνες τα πιάτα;»

«Τα ‘σπασε η γάτα.»

Χρόνια τώρα ακούω από μικρούς και μεγάλους αυτόν τον σαχλό -δήθεν- διάλογο. Ήρθε η στιγμή ν' αποκαταστήσω επιτέλους την αλήθεια.

Πρώτα απ’ όλα ας συστηθώ. Είμαι η γάτα της «κυρίας», που ΔΕΝ έσπασε τα πιάτα της Μαρίας. (Άλλη μεγάλη αδικία. Πουθενά δεν αναφέρεται το όνομά μου!) Με λένε Αλφρέντα και είμαι μια γάτα υψηλής καταγωγής. Η προγιαγιά μου ζούσε στα ανάκτορα του βασιλιά Βουρλιμάκ Βλακέντιου ΙΔ’. Η γιαγιά μου μεγάλωσε στο σπίτι του δήμαρχου. Του ξακουστού Ανσέλμο Κλεψιμάν. Το πώς βρέθηκα εγώ σ’ αυτό το ταπεινό σπιτικό, είναι μια μεγάλη ιστορία, που θα σας διηγηθώ κάποια άλλη φορά.

Εγώ, που λέτε, είμαι μια γάτα πολύ σπουδαία. Όμορφη, καθαρή, με τρόπους καλούς κι ευγενικούς. Τρεις φορές βραβευμένη απ' τη Λέσχη Γατουάρ Βιβρ, παρακαλώ. Εντάξει, ομολογώ ότι κάπου κάπου παραφέρομαι. Είναι να μη νευριάζω, όταν μου σερβίρουν το ίδιο φαγητό -και μάλιστα δίχως ορεκτικό κι επιδόρπιο- με τον αγαθιάρη τον Μπόμπυ; (Άκου εκεί… «Μπόμπυ»!). Αυτός ο «Μπόμπυ», ο μπουμπούνας, είναι ο σκύλος της οικογένειας. Ένα μεγαλόσωμο σκυλί, που περιμάζεψαν απ' τον δρόμο τα περασμένα Χριστούγεννα. Κι από κείνη τη στιγμή μόνο μπελάδες έχει φέρει στη ζωή μου. Φυσικά ούτε που καταδέχομαι να τον πλησιάσω. Εκείνος πάλι, σαν να το κάνει επίτηδες, δεν ξεκολλάει από δίπλα μου.

Έτσι και τότε. Ήμασταν στο εξοχικό -ένα συμπαθητικό σπιτάκι δίπλα στη θάλασσα. Ξάπλωνα στο καλάθι μου και μάταια προσπαθούσα να κλείσω μάτι. Μια ο κόσμος που πηγαινοερχόταν, μια τα παιδιά με τις τσιρίδες τους, αδυνατούσα να βρω λίγα λεπτά ηρεμίας. Μέσα σ’ όλα είχα κι αυτόν τον… «Μπόμπυ». Πέρα-δώθε. Δώθε-πέρα. Να κουνάει τόσο πολύ την ουρά του, που νόμιζα πως από στιγμή σε στιγμή θα ξεκολλήσει. Μια, δυο, τρεις, εκατό, χίλιες, άρχισα να χάνω την ψυχραιμία μου. Η Μαρία έπλενε τα πιάτα στην κουζίνα. Τότε μου ήρθε μια ιδέα. Προχώρησα αργά αργά προς τα εκεί. Όταν έφτασα στον νεροχύτη και βεβαιώθηκα πως μ' ακολουθεί, τον άφησα να με πλησιάσει. Ξαφνικά, χωρίς να το περιμένει, του έμπηξα μια νυχιά τόσο γερή, που τινάχτηκε ως το ταβάνι.  Τα πιάτα ταρακουνήθηκαν, έπεσαν στο πάτωμα κι έγιναν θρύψαλα.

Επέστρεψα κυρία στο καλάθι μου. Κοιμήθηκα ξέγνοιαστα για ώρες. Η Μαρία όμως, που είχε προλάβει να δει τη νυχιά μου, διέδωσε σ' όλους την ανυπόστατη είδηση, φροντίζοντας να τη διανθίσει με μπόλικη σάλτσα.

Θα σας εκμυστηρευτώ κάτι ακόμα: μπορεί να μην έσπασα εγώ τα πιάτα, μα δεν είναι και τόσο δύσκολο να καταλάβετε ποια έκανε πριν λίγο χίλια κομματάκια το νυφικό κι όλα τα καινούργια φορέματα της Μαρίας.

Τώρα που μάθατε την αλήθεια, σας αποχαιρετώ και σας ενημερώνω πως σκέφτομαι να μετακομίσω κάπου μακριά.

Θα περιμένω τα μηνύματά σας στη γνωστή ηλεκτρονική διεύθυνση:

oskilostaspase@gatomail.com

Με αγάπη,

Αλφρέντα, γάτα υψηλής καταγωγής, βραβευμένη (τρεις φορές, παρακαλώ!) απ' τη Λέσχη Γατουάρ Βιβρ.

 

ΓΙΩΤΑ ΚΟΤΣΑΥΤΗ (Το κείμενο αυτό γράφτηκε στα πλαίσια μιας εργασίας του μεταπτυχιακού τμήματος Δημιουργικής Γραφής του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου)

 

Α. Ερωτήσεις Κατανόησης

1) Πώς περιγράφει η Αλφρέντα τον εαυτό της;

2) Ποιος είναι ο Μπόμπυ;  

3) Πώς τον περιγράφει η Αλφρέντα και τι σχέση έχει μαζί του;

4) Ποιος ευθυνόταν για τα πιάτα που έγιναν θρύψαλα;

5) Τι άλλη ζημιά έκανε η Αλφρέντα;

Β. Λεξιλογικές Ασκήσεις

1) Σχηματίζω σύνθετες λέξεις με τα παρακάτω συνθετικά:

γάτα + τροφή à

πηγαίνω + έρχομαι à

κατά + δέχομαι à

μεγάλος + σώμα à

παρά + φέρομαι à

2) Βρίσκω συνώνυμες λέξεις για τις ακόλουθες λέξεις του κειμένου:

νευριάζω à…………………………………………………………………………..

αργά à………………………………………………………………………..

γερή à…………………………………………………………………..

τινάχτηκε à………………………………………………………………………………

Γ. Γραμματική-Συντακτικό

3) Να κλίνω το ουσιαστικό: η είδηση.

4) Χ.Α.: να μετακομίσωà

Ενεστώτας	Αόριστος	Παρακείμενος

 5) «Τώρα που μάθατε την αλήθεια, σας αποχαιρετώ και σας ενημερώνω πως σκέφτομαι να μετακομίσω κάπου μακριά. Θα περιμένω τα μηνύματά σας στη γνωστή ηλεκτρονική διεύθυνση». Εντοπίζω τις αντωνυμίες και αναγνωρίζω το είδος τους. (προφορικά)

6) Κάνω συντακτική αναγνώριση των υπογραμμισμένων όρων:

α) Επέστρεψα κυρία στο καλάθι μου.

β)… Τώρα που μάθατε την αλήθεια.

γ) Πουθενά δεν αναφέρεται το όνομά μου!

Εκπαιδευτικός: Ζερβού Κωνσταντίνα

 

 

 

 

 

Επιπλέει ή βυθίζεται; Πειράματα Φυσικής από την Α΄ τάξη

Σήμερα, Τετάρτη 19 Ιανουαρίου, μας περίμενε μια ευχάριστη έκπληξη! Με αφορμή την 4η ενότητα του βιβλίου Γλώσσας και το μάθημα με «Με βάρκα και σωσίβιο», επισκεφθήκαμε το Εργαστήρι Φυσικών Επιστημών και κάναμε πειράματα με το νερό.

Οι προβληματισμοί μας ήταν πολλοί. Γιατί ορισμένα αντικείμενα βυθίζονται και άλλα επιπλέουν; Τι είναι η άνωση; Τι ανακάλυψε ο Αρχιμήδης;

Παρατηρώντας τα αποτελέσματα των πειραμάτων οι μικροί μας μαθητές κατέληξαν σε ενδιαφέροντα επιστημονικά συμπεράσματα και αναφώνησαν “Εύρηκα” σαν άλλος Αρχιμήδης!

Αφόρμηση για την επίσκεψη μας στο εργαστήριο των Φυσικών Επιστημών στάθηκε η παρακολούθηση του video « Οι μικρές βάρκες και τα μεγάλα καράβια που επιπλέουν στην θάλασσα», που βρήκαμε στην πλατφόρμα του noesis,

http://www.noesis.edu.gr/noesis-%ce%ba%ce%b1%ce%b9%ce%b5%ce%ba%cf%80%ce%b1%ce%af%ce%b4%ce%b5%cf%85%cf%83 %ce%b7/%cf%84%ce%b1%ce%b9%ce%bd%ce%af%ce%b5%cf%82- %ce%ba%ce%b9%ce%bd%ce%bf%cf%85%ce%bc%ce%ad%ce%bd%cf%8 9%ce%bd-
%cf%83%cf%87%ce%b5%ce%b4%ce%af%cf%89%ce%bd/%ce%b5%cf%8 0%ce%b9%cf%83%cf%84%ce%ae%ce%bc%ce%b5%cf%82/%ce%ac%ce% bd%cf%89%cf%83%ce%b7/

και τη σειρά κινουμένων σχεδίων «Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο άνθρωπος: Η αρχή του Αρχιμήδη», που βρήκαμε στο youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=Xm5Wg_WnP-M

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΕΠΙΠΛΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΒΥΘΙΣΗΣ

Τα υλικά που θα χρειαστήκαμε ήταν:

• λεκάνη με νερό

• διάφορα αντικείμενα (καλαμάκι, σφουγγάρι, άδειο κουτάκι αναψυκτικού, ψαλίδι, μολύβι, καπάκι, κέρμα, γόμα, ξύστρα, κ.α.)

• πορτοκάλι

• αβγό

• αλάτι

• μαχαίρι

• χάρτινα κουτάκια γάλακτος

• ρύζι

• πλαστελίνη

Α) Επίπλευση και βύθιση καταγραφή υλικών

Πειράματα

Βύθισε σε νερό διάφορα αντικείμενα και διαπίστωσε αν θα βυθιστούν ή αν επιπλεύσουν.

Αν πιστεύεις ότι θα βυθιστεί σημείωσε ένα √, ενώ αν πιστεύεις ότι θα επιπλεύσει σημείωσε ένα ×.

Βήματα:

1.Γεμίζουμε μια λεκάνη με νερό .

2. Κάνουμε υποθέσεις για το αν θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει το αντικείμενο.

3.Ρίχνουμε το αντικείμενο μέσα στη λεκάνη παρατηρούμε και έπειτα το αφαιρούμε και καταγράφουμε στον πίνακα.

Β) Μπορεί να βυθιστεί ένα πορτοκάλι;

Υλικά:

• Ένα δοχείο

• Ένα πορτοκάλι

• Νερό

• Μαχαίρι

Βήματα:

1. Γεμίζουμε το δοχείο με νερό. Τι συμβαίνει με το πορτοκάλι; 2. Παίρνουμε το πορτοκάλι και το ξεφλουδίζουμε.

3. Τοποθετούμε το ξεφλουδισμένο πορτοκάλι πίσω στο δοχείο του νερού.

Τι συμβαίνει αυτή τη φορά;

Το πορτοκάλι βυθίζεται επειδή η φλούδα του πορτοκαλιού, ήταν γεμάτη με κενά αέρα, κάνοντας κατά συνέπεια το πορτοκάλι ελαφρύ για το μέγεθός του ( έτσι ώστε να επιπλέει). Όταν αφαιρείτε τη φλούδα (συμπεριλαμβανομένων των θυλάκων αέρα), το πορτοκάλι ζυγίζει πολύ για το μέγεθός του. Επομένως το πορτοκάλι βουλιάζει γιατί είναι πυκνότερο από το νερό.

Γ) Να καταλάβουν ότι το αλμυρό νερό είναι βαρύτερο από το απλό νερό βρύσης

Υλικά:

• Δύο δοχεία

• Δύο αυγά

• Ζεστό Νερό

• κουτάλι

Βήματα:

1. Γεμίζουμε τα δοχεία με ζεστό νερό βρύσης.

2. Προσθέτουμε μερικές κουταλιές αλάτι σε ένα από τα δοχεία και ανακατεύουμε πολύ καλά, μέχρι να διαλυθεί το αλάτι στο νερό. 3. Τοποθετούμε το προσεκτικά ένα αυγό σε κάθε δοχείο. 4. Το ένα αυγό θα επιπλέει και το άλλο θα βυθιστεί.

Ποιο αυγό επιπλέει; Ξέρετε γιατί;

Το αλμυρό νερό είναι βαρύτερο από το απλό νερό της βρύσης, έτσι ώστε το αυγό δεν χρειάζεται να εκτοπίσει τόσο πολύ νερό για να δημιουργηθεί χώρος για τον εαυτό του και ως εκ τούτου επιπλέει.



Δ)Να καταλάβουν ότι το σχήμα του πλοίου παίζει σημαντικό ρόλο στην πλεύση

Υλικά:

• Κουτιά γάλακτος χάρτινα

• ρύζι

• σακουλάκια

• νερό

Βήματα:

1. Από τα κουτιά γάλακτος φτιάχνουμε βάρκες τρεις με το μπροστινό μέρος τριγωνικό και τρεις με καμπυλωτό το μπροστινό μέρος.

2. Γεμίζουμε τα σακουλάκια με ίση ποσότητα ρυζιού, μπορούμε και να τα ζυγίσουμε.

3. Τα τοποθετούμε σε κάθε βάρκα από ένα σακουλάκι, για να διαπιστώσουμε ότι επιπλέει.

4. Πριν τοποθετήσουμε και δεύτερο σακουλάκι κάνουν υποθέσεις….

5. Διαπιστώνουν ότι αρχίζουν να γέρνουν όσο αυξάνεται το βάρος τους και είναι πιο βαρύ από τη δύναμη του νερού ( άνωση)



Ε) Πλωτή Πλαστελίνη

Υλικά:

• Πλαστελίνη

• δοχεία

• νερό

Βήματα:

1. Γεμίζουμε το δοχείο με νερό.

2. Τοποθετούμε μια μπάλα πλαστελίνης στο νερό.

3. Τι συμβαίνει με την μπάλα πλαστελίνης;

4.Παίρνουμε την μπάλα από πλαστελίνη από το νερό και διαμορφώνουμε σε πλοίο.

5. Τοποθετούμε το πλοιάριο από την πλαστελίνη στο νερό. 6. Τι συμβαίνει με την πλαστελίνη;

Τι κάνει τις βάρκες να επιπλέουν;

Το νερό υποστηρίζει μια βάρκα πιέζοντας προς τα πάνω το κάτω μέρος του σκάφους με αποτέλεσμα να μη βυθίζεται. Το νερό δεν μπορεί να υποστηρίξει μια βάρκα, αν έχει ένα πολύ βαρύ φορτίο. Ένα πάρα πολύ βαρύ φορτίο θα μπορούσε να προκαλέσει τη βύθιση ενός σκάφους. Το σχήμα ενός πλοίου διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη πλεύση. Αν πάρετε πλαστελίνη σε σχήμα σφαίρας, θα βυθιστεί, αλλά αν το διαμορφώσετε στο σχήμα ενός πλοίου θα επιπλεύσει.

Ο ενθουσιασμός μας ήταν μεγάλος και περιμένουμε με ανυπομονησία την επόμενη φορά που θα πειραματιστούμε σε νέες καταστάσεις.

Εκπαιδευτικοί: Λιάνα Βίκυ-Μήτση Βάσω

ΠΡΟΤΑΣΗ: ΚΕΙΜΕΝΟ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ Ε’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ: "Σ’ ένα συνοριακό σταθμό", Αντώνης Σαμαράκης

ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟΥ:

🡪Ερμηνευτικές: 

1) Ποιο είναι το όνειρο του πρωταγωνιστή;

2) Με ποιους τρόπους προσπαθεί να το πραγματοποιήσει;

3) Πώς πρέπει να λειτουργούμε όταν έχουμε όνειρα για τη ζωή μας; Ποια στοιχεία του χαρακτήρα πρέπει να έχουμε, ώστε να μας βοηθήσουν να τα πραγματοποιήσουμε;

🡪 Λεξιλογικές: "σιδηρόδρομος" : Να ετυμολογήσετε τη λέξη και να βρείτε σύνθετες με το β’ συνθετικό

🡪Γραμματική: 

1) Να κλίνετε το ουσιαστικό ο σιδηρόδρομος και στους δύο αριθμούς.

2) "έβρισκες" , "κοίταζε", "να μάθει" : Να σχηματίσετε την Προστακτική Ενεστώτα και Αορίστου σε όλα τα πρόσωπα.

🡪Σύνταξη: έμφαση σε επιρρηματικούς και εμπρόθετους προσδιορισμούς και σε παρατακτική και υποτακτική σύνδεση

🡪Γραπτός Λόγος: Ποιο είναι το δικό σας όνειρο για το μέλλον; Πώς σκοπεύετε να το πραγματοποιήσετε;

Εκπαιδευτικός: Γουσούλη Μαρία

Τοποθέτηση δεκαδικών αριθμών στην αριθμογραμμή

Στην ακόλουθη ηλεκτρονική διεύθυνση οι μαθητές μπορούν να έλθουν σε  επαφή με την αριθμογραμμή και να τοποθετήσουν σε αυτή δεκαδικούς αριθμούς. Το  παιχνίδι μπορεί να αποτελέσει αφόρμηση και για την εξάσκηση στην αναγνώριση της θέσης των ψηφίων των δεκαδικών αριθμών, καθώς και για τον διαχωρισμό του  ακέραιου από το δεκαδικό μέρος.  

Στιγμιότυπο του παιχνιδιού 

Εκπαιδευτικός: Μπακογιάννη Ευτυχία

Ηλεκτρονική διεύθυνση παιχνιδιού:  

https://www.studyladder.com/games/activity/decimals-on-the-number-line-21314

Ηλεκτρικά κυκλώματα

Για να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά τα ηλεκτρικά κυκλώματα – με αφορμή το αντίστοιχο κεφάλαιο της Ε’ και ΣΤ’ τάξης στη Φυσική – μπορούν να εξασκηθούν είτε ατομικά στο σπίτι είτε με τη βοήθεια του δασκάλου στην παρακάτω ιστοσελίδα:

https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-construction-kit-dc/latest/circuit-construction-kit-dc_el.html

Ακόμη, δύο πολύ χρήσιμες συνδέσεις για να δείξουμε στα παιδιά πώς ρέουν τα ηλεκτρόνια όταν συναντούν αγωγό ή μονωτή είναι τα εξής:

http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1596

http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1597

 

Νάσια Αλεξανδρίδη

Ε’2