Τετάρτη 5 Οκτωβρίου 2022

Πώς μαθαίνουμε την Ιστορία;

Στο μάθημα της Ιστορίας οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν αναλυτικά τους τρόπους που πρέπει να ακολουθούν στο σπίτι για να μαθαίνουν και να κατανοούν ικανοποιητικά το μάθημά τους!

Το ίδιο ισχύει για όλα τα θεωρητικά μαθήματα του Δημοτικού όλων των τάξεων. Μαγικός τρόπος βέβαια δεν υπάρχει αλλά ούτε κι ένας και μοναδικός και γίνεται σαφές πως αν θέλουν να θεωρούν τους εαυτούς τους διαβασμένους και προετοιμασμένους θα πρέπει να διαβάζουν και να μελετούν όπως ακριβώς τους υποδεικνύει το παρόν άρθρο, δείχνοντάς τους βήμα – βήμα τη διαδικασία κι επιλέγοντας έναν από αυτούς τους τρόπους!
Αυτή η προσπάθεια είναι αναγκαία να συνεχιστεί και στο σπίτι, στην αρχή μαζί με σας, ώστε να γίνει βίωμα στους μαθητές και να καταλάβουν ποιος είναι ο πιο αποδοτικός και πιο ευχάριστος τρόπος, ενώ παράλληλα να διευκολυνθούν και οι γονείς.
Θέλω να γνωρίζετε πως μαγικές συνταγές στην εκπαίδευση δεν υπάρχουν αλλά πολλοί τρόποι διαφορετικοί για το καθένα από τα παιδιά σας! Μετράει όμως το είδος της προσπάθειας που καταβάλλεται, δίνονται τα απαραίτητα εργαλεία και στο χέρι σας η χρήση τους! Στόχος είναι η βελτίωση της επίδοσης και αγάπη για το μάθημα!

ΞΕΚΙΝΑΜΕ ΛΟΙΠΟΝ:

«Διαβάζω δυνατά και διακρίνω τα σημαντικά – υπογραμμίζω…»

Ένας τρόπος γνωστός και για κάποιους μαθητές αποδοτικός, είναι η ανάγνωση του κειμένου από τον μαθητή φωναχτά. Όταν μιλάει δυνατά ο μαθητής, συγκεντρώνεται στο περιεχόμενο του κειμένου και αυτόματα το αποθηκεύει. Η ακοή συμμετέχει και ο εγκέφαλος επεξεργάζεται καλύτερα το νόημα. Εφόσον επιτευχθεί η κατανόηση του κειμένου, ο μαθητής ξεχωρίζει τα βασικά σημεία και τα υπογραμμίζει με ένα υπογραμμιστικό. Η χρήση διαφορετικών χρωμάτων υπογραμμιστικών σε διαφορετικές νοηματικά παραγράφους θα βοηθήσει και στον οπτικό διαχωρισμό αυτών και στη γενικότερη απομνημόνευση των πληροφοριών.

Απαραίτητες Ενέργειες

1. Διαβάζω, μαθαίνω και κατανοώ τον τίτλο του μαθήματος. Ενδεχομένως να υπάρξουν άγνωστες λέξεις οι οποίες και θα πρέπει να εξηγηθούν, να κατανοηθούν και αν είναι δυνατόν να συνδεθούν με προηγούμενα μαθήματα. Να είστε σίγουροι πως αυτό γίνεται απαραίτητα στην τάξη, βέβαια η προσοχή που απαιτείται από κάθε μαθητή την ώρα της παράδοσης είναι διαφορετική για τον καθέναν! Αν οι μαθητές στηρίζονται αποκλειστικά στην δική σας βοήθεια στο σπίτι, να είστε σίγουροι πως δεν θα καταβάλλουν στην τάξη καμία προσπάθεια, προσπαθήστε να πετύχετε το αντίθετο!
2. Παρατηρώ τις εικόνες και διαβάζω προσεκτικά τις λεζάντες κάτω από κάθε εικόνα.
3. Διαβάζω 2 φορές την περίληψη ή το πλαίσιο με το κύριο νόημα του μαθήματος.
4. Κάνω μια γρήγορη ανάγνωση ολόκληρο το κείμενο.
5. Διαβάζω την πρώτη παράγραφο και ταυτόχρονα υπογραμμίζω ότι μου κάνει εντύπωση( λέξεις κλειδιά ), άγνωστες λέξεις και στοιχεία όπως ονόματα, χρονολογίες και περιοχές.
6. Προσπαθώ να πω δυνατά το νόημα της παραγράφου με τη βοήθεια κι άλλων λέξεων ώστε να γίνω κατανοητός.
7. Όταν καταλάβω το νόημα τότε προχωράω στην επόμενη και κάνω το ίδιο μέχρι το τέλος.
8. Ξαναδιαβάζω ολόκληρο το κείμενο για τελευταία φορά.
9. Λέω με δικά μου λόγια ότι κατάλαβα από το μάθημα, μόνος μου ή φωνάζω για να τα διηγηθώ στη μαμά ή τον μπαμπά!

ΠΡΟΣΟΧΗ ΜΕΓΑΛΗ ΚΑΙ ΤΟ ΤΟΝΙΖΩ:
Στην αρχή μαζί αγαπητοί γονείς με το παιδί σας, με στόχο να εργάζονται στη συνέχεια μόνα τους κι ο ρόλος σας να είναι καθαρά συμβουλευτικός!

Στόχος είναι να καλλιεργήσουμε στον μαθητή την αφαιρετική σκέψη. Να μπορεί δηλαδή από ένα σύνολο πληροφοριών να εστιάσει και να χρησιμοποιήσει τις απολύτως απαραίτητες για να κατασκευάσει το γενικό νόημα χωρίς να πλατειάζει χάνοντάς το.

Σας εύχομαι καλά αποτελέσματα από τα παιδιά σας και κυρίως αγάπη για το μάθημα της Ιστορίας που είναι και το ζητούμενο!

Εκπαιδευτικός: Ζερβού Κωνσταντίνα

4 Οκτωβρίου • Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων

 \Εικόνα που περιέχει κείμενο, σκύλος, διαφορετικός, θηλαστικό

Περιγραφή που δημιουργήθηκε αυτόματα

Η Παγκόσμια Ημέρα Ζώων, στις 4 Οκτωβρίου, έχει καθιερωθεί εδώ και σχεδόν έναν αιώνα. Δεν πρόκειται ακριβώς για γιορτή, αλλά περισσότερο ως ημέρα υπενθύμισης και ευαισθητοποίησης για την προστασία της πανίδας του πλανήτη μας.

Η Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων που  θεσπίστηκε το 1931 σ’ ένα συνέδριο περιβαλλοντολόγων στη Φλωρεντία, ως ένας τρόπος για την ευαισθητοποίηση κοινού και ειδικών για τα υπό εξαφάνιση ζώα. Από τότε, η Παγκόσμια Ημέρα διευρύνθηκε ώστε να περιλαμβάνει όλα τα είδη του ζωικού βασιλείου. Το 1978, θεσπίστηκε από τη Διεθνή ‘Ένωση Δικαιωμάτων των Ζώων και άλλων οργανώσεων και η διεθνής διακήρυξη για τα δικαιώματα των ζώων, με 14 άρθρα στο σύνολό της.

Σύμφωνα με αυτήν όλα τα ζώα έχουν ίσα δικαιώματα στη ζωή και στη δυνατότητα ύπαρξης. Ο άνθρωπος οφείλει να σέβεται τη ζωή κάθε ζώου και να παλεύει για αυτή και όχι να την απειλεί, να την εκμεταλλεύεται, να την εξοντώνει, αλλά να την προστατεύει από κάθε κακομεταχείριση ή απάνθρωπη συμπεριφορά. Στα άγρια ζώα θα πρέπει να εξασφαλίζεται το δικαίωμα στο φυσικό τους χώρο, αλλά και το δικαίωμα στην αναπαραγωγή. Να μην στερούνται την ελευθερία τους για οποιοδήποτε λόγο. Να μην εγκαταλείπονται, να μη γίνονται αντικείμενο πειραμάτων, να μην υπόκεινται σε σωματικό ή ψυχικό πόνο, αν και όταν χρειαστεί να θανατωθούν, αυτό να γίνεται δίχως πρόκληση πόνου ή αγωνίας.

Πρώτος για τα δικαιώματα των ζώων μίλησε ο Τομ Ρέιγκαν, ένας Αμερικανός φιλόσοφος. Στο βιβλίο του «Η υπόθεση για τα δικαιώματα των ζώων» που δημοσιεύθηκε το 1983, υποστηρίζει ότι τα ζώα έχουν εγγενή αξία, και άρα έχουν δικαιώματα τα οποία και ο άνθρωπος οφείλει να σεβαστεί. Σύμφωνα με τον Ρέιγκαν, πολλά από τα ζώα έχουν αυτοσυνειδησία, πεποιθήσεις και επιθυμίες, και άρα πρέπει να τους αποδώσουμε ηθικά δικαιώματα. Άμεση συνέπεια της θεωρίας του είναι ο τερματισμός των πειραμάτων, της κτηνοτροφίας και η χρήση ζώων για λόγους ψυχαγωγίας του ανθρώπου.

Γιατί αν κάτι πρέπει να κρατήσουμε από την 4η Οκτωβρίου είναι πως όλα ανεξαιρέτως τα ζώα είναι πλάσματα που χαίρονται, λυπούνται, πονάνε, πεινάνε και διψούν όπως εμείς. Που έχουν ανάγκες και δίνουν το δικό τους σκληρό αγώνα επιβίωσης. Που είναι οι συνοδοιπόροι μας στην πόλη και σε αυτό τον πλανήτη

ΠΗΓΗ: https://dad.gr/4-oktovrioy-pagkosmia-imera-ton-zoon/

Εκπαιδευτικός: Κουτσωνάκη Σωτηρία


Εσπερινός-Γεώργιος Δροσίνης

 Στο ρημαγμένο παρεκκλήσι 

της άνοιξης το θείο κοντύλι 

εικόνες έχει ζωγραφίσει 

με τ' αγριολούλουδα τ' Απρίλη. 


Ο ήλιος, γέρνοντας στη δύση, 

μπροστά στου ιερού την πύλη 

μπαίνει δειλά να προσκυνήσει

 κι ανάφτει υπέρλαμπρο καντήλι. 


Σκορπάει γλυκιά μοσκοβολιά 

δάφνη στον τοίχο ριζωμένη, - θυμίαμα, που καίει η πίστις - 


και μια χελιδονοφωλιά 

ψηλά στο νάρθηκα χτισμένη 

ψάλλει το «Δόξα εν Ύψίστοις».


Εκπαιδευτικός: Κωνσταντινόπουλος Πάνος

Το μελοποιημένο ποίημα του Κωστή Παλαμά "Το σπίτι μου"

ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

Τρίτη 4 Οκτωβρίου 2022

Μαθαίνω τους αριθμούς μέχρι το 10 παίζοντας

Τα παιδιά όταν έρχονται στην πρώτη δημοτικού, τις περισσότερες φορές, αναγνωρίζουν και να απαγγείλουν τους αριθμούς μέχρι το 10. Παρακάτω σας προτείνουμε κάποια παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε στο σπίτι με τα παιδιά, τα οποία θα τα βοηθήσουν να θυμηθούν και να εμπεδώσουν τους αριθμούς από το 1 έως το 10.

-Γράφουμε πάνω σε πλαστικά ποτηράκια τους αριθμούς από 1-10 και στη συνέχεια τα παιδιά βάζουν σε κάθε πλαστικό ποτηράκι τόσα αντικείμενα όσα λέει ο αριθμός.

-Γράφουμε τους αριθμούς από το 1-10 σε καπάκια από άδεια πλαστικά μπουκάλια. Τα παιδιά πρέπει να τοποθετήσουν τους αριθμούς με τη σειρά από το 1-10. 

-Χρησιμοποιούμε φρούτα ή λαχανικά που υπάρχουν στο σπίτι. Ζητάμε από τα παιδιά να μας δείξουν π.χ. 5 πορτοκάλια, 6 πατάτες, κ.τ.λ. 

-Βάζουμε σε ένα ταψάκι αλεύρι και ζητάμε από τα παιδιά να σχεδιάσουν με το δαχτυλάκι τους τους αριθμούς.

-Κόβουμε τετράγωνα χαρτάκια και γράφουμε τους αριθμούς 0-10 σε καθένα ξεχωριστά. Ζωγραφίζουμε τελίτσες και ζητάμε από τα παιδιά να αντιστοιχίσουν την ποσότητα με τον αριθμό.

-Ζητάμε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν μια ανοιξιάτικη εικόνα με: 1 σπίτι, 2 παιδιά, 3 δέντρα, 4 πεταλούδες και 5 λουλούδια.

Επίσης, μπορείτε να τραγουδήσετε τους αριθμούς: 

https://www.youtube.com/watch?v=VmQ9NLxB6Ig

https://www.youtube.com/watch?v=-lmeN9ZVQb4


ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ

Το Φωτόδεντρο είναι ο Εθνικός Συσσωρευτής Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αποτελεί την κεντρική e-υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας για την ενοποιημένη αναζήτηση και διάθεση ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου στα σχολεία. Είναι ανοιχτό σε όλους, μαθητές, δασκάλους, γονείς αλλά και κάθε ενδιαφερόμενο.
Τα παιδιά προσπαθούν να αντιστοιχίσουν τους αριθμούς με τις ποσότητες των αντικειμένων που τους εμφανίζονται.
ΑΡΙΘΜΟΙ ΑΠΟ ΤΟ 1-10 ΜΕ ΖΩΑΚΙ

Εκπαιδευτικοί: Μήτση Βάσω-Λιάνα Βίκυ

Παιχνίδια εμπιστοσύνης, ενθάρρυνσης, συνεργασίας

Τα παιχνίδια εμπιστοσύνης, ενθάρρυνσης και συνεργασίας συμβάλλουν στην ουσιαστικότερη επικοινωνία των μελών της ομάδας, στη σύσφιξη των σχέσεων και την αμοιβαιότητα στη συνεργασία. Μέσω αυτών αναπτύσσεται το πλαίσιο της αλληλεπίδρασης και μέσω αυτού το ενδιαφέρον για τους άλλους, οπότε και αναπτύσσονται αισθήματα φιλίας, αλληλοστήριξης, συμπαράστασης και συνοχής. Κάθε παιδί μαθαίνει να συνεργάζεται, να ζητά βοήθεια και να προσφέρει βοήθεια, να επιλύει όποτε χρειάζεται τυχόν διαφορές ή συγκρούσεις προκειμένου η ομάδα να συνυπάρχει αρμονικά. Έτσι προσδιορίζεται σταδιακά η κοινωνικοποίηση και ενισχύονται η αλτρουιστική συμπεριφορά, η ανοχή και η ανεκτικότητα, η αποδοχή και ο σεβασμός. Στα παιχνίδια αυτά τα μέλη της ομάδας έρχονται σε μεγαλύτερη επαφή με το σώμα τους και με το σώμα των άλλων. Η γνωριμία αυτή των σωμάτων οδηγεί σε μεγαλύτερη εμπιστοσύνη και αίσθημα ευθύνης. Με αυτά τα παιχνίδια τα μέλη της ομάδας μαθαίνουν πώς να χαλαρώνουν, να αφήνονται να οδηγηθούν και να οδηγήσουν σε απόλυτη ασφάλεια και εμπιστοσύνη. Ενδεικτικές προτάσεις παιχνιδιών: 

• «Γλύπτης και γλυπτά» Τα παιδιά σε ζευγάρια γίνονται γλύπτης και γλυπτό. Το παιδί που είναι το γλυπτό στέκεται ακίνητο και ο γλύπτης προσπαθεί να του δώσει ένα σχήμα. Όταν οι γλύπτες τελειώσουν εκθέτουν τα γλυπτά τους και οι υπόλοιποι προσπαθούν να μαντέψουν τι έφτιαξαν. Το ίδιο παιχνίδι μπορεί να εξελιχθεί. Οι γλύπτες μπορεί να εργάζονται για μια έκθεση που θα γίνει στο μουσείο. Εκθέτουν τα γλυπτά τους, τα οποία όμως όταν νυχτώσει «ζωντανεύουν» και αρχίζουν να κινούνται. Με αφήγηση μπορεί να υπάρξει εμψύχωση της δράσης των γλυπτών.

• «Λιμνούλες και βατραχάκια» Τα παιδιά πηδούν σαν βατραχάκια τριγύρω από τις λιμνούλες (στεφάνια). Μόλις η μουσική σταματήσει πρέπει να μπουν σε κάποια λιμνούλα (στεφάνι). Υπάρχουν κάμποσες λιμνούλες (στεφάνια) στο πάτωμα. Προοδευτικά αποσύρουμε λιμνούλες και τα βατραχάκια πρέπει να χωρέσουν σε λιγότερες λιμνούλες. Στο τέλος μένει μόνο μια λιμνούλα (στεφάνι) και όλα τα παιδιά βοηθάνε το ένα το άλλο και ψάχνουν τρόπους ώστε να χωρέσουν. Παραλλαγή: Μπορεί να υλοποιηθεί και με σελίδες χαρτί Α4 (νησί, φωλιές, κτλ). 

• Ύφασμα και μπαλόνι - αλεξίπτωτο Τα παιδιά κρατάνε ένα μεγάλο ύφασμα και μέσα βρίσκεται ένα μπαλόνι. Έχει αέρα δυνατό, σιγανό, κύματα, κτλ. και το μπαλόνι πρέπει να παραμείνει πάνω στο ύφασμα και να μην πέσει με τη βοήθεια και τη σωστή τοποθέτηση όλων. 

• «Καθρέφτης» Σε ζευγάρι τα παιδιά κάνουν κινήσεις και το ένα πρέπει να αναπαράγει κατοπτρικά το άλλο. Παραλλαγή: Δίνονται οδηγίες για να ακουμπήσουν διάφορα μέρη του σώματος ή να κάνουν ενέργειες.

 • «Με δεμένα μάτια» Πρόκειται για μια σειρά παιχνιδιών όπου κάποιοι ή όλοι έχουν τα μάτια τους δεμένα για να μην βλέπουν. Παίζεται σε ζευγάρια όπου το ένα παιδί έχει δεμένα μάτια και είναι μπροστά και το άλλο κατευθύνει και καθοδηγεί το μπροστινό, ώστε να φτάσουν σε κάποιο προορισμό.

 • «Σημαντικό αντικείμενο - ιδιαίτερη ιστορία» Κάθε παιδί φέρνει στην τάξη ένα προσωπικό και ιδιαίτερο αντικείμενο, το οποίο το παρουσιάζει στην ολομέλεια (στο κέντρο του κύκλου) και μοιράζεται την ιστορία του. Ύστερα τα αντικείμενα μπαίνουν σ’ ένα χαρτόκουτο και γίνεται παιχνίδι. Κάθε αντικείμενο βγαίνει και οι υπόλοιποι ψάχνουν να βρουν τον ιδιοκτήτη. 

• «Ο κόμπος» Η ομάδα σχηματίζει κύκλο. Όλοι κλείνουν τα μάτια, απλώνουν τα χέρια τους εμπρός και κινούνται ελαφριά προς το κέντρο μέχρι να πιάσουν τα χέρια κάποιου άλλου. Κάθε χέρι πρέπει να κρατάει ένα μόνο χέρι. Κατόπιν ανοίγουν τα μάτια. Η ομάδα τώρα πρέπει να λύσει τον «κόμπο» στον οποίο είναι δεμένη χωρίς να λυθούν τα χέρια. Η επικοινωνία πρέπει να γίνεται με τα μάτια και τα σώματα. 

• «Πιάσε τον, πέφτει» Η ομάδα σχηματίζει έναν πολύ κλειστό κύκλο. Κάποιος στέκεται όρθιος στη μέση. Με τα μάτια κλειστά, αφήνεται ελαφρά να πέσει προς τα πίσω. Η ομάδα τον συγκρατεί, τον σπρώχνει απαλά, τον ταλαντεύει, τον σηκώνει στον αέρα (με τα χέρια, την κοιλιά, τους ώμους, κτλ., ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας που επιθυμούμε). Το ίδιο μπορεί να γίνει και σε τριάδες.

 • «Το καράβι» Ο/Η νηπιαγωγός σκορπίζει στο πάτωμα διάφορα πολύχρωμα υφάσματα, τόσα όσα τα παιδιά. Με το ξεκίνημα της μουσικής (M. Nyman, The piano) τα παιδιά κινούνται ελεύθερα ανάμεσα στα υφάσματα. Διαλέγουν ένα ύφασμα κι έχουν μια επαφή μαζί του· το αγγίζουν με προσοχή και το παίρνουν στα χέρια τους, βρίσκουν τρόπους να χορέψουν με αυτό. Το ύφασμα γίνεται ένα αερόστατο που μας ανεβάζει ψηλά, γίνεται ομπρέλα που μας προστατεύει από τη βροχή, εμείς και το ύφασμα γινόμαστε πουλί, σύννεφο, κτλ. Η μουσική αλλάζει (Μ. Χατζιδάκις, Το χαμόγελο της Τζοκόντας) και το ύφασμα γίνεται μια κούκλα (τυλίγουν το ύφασμα στο ένα χέρι). Τη χαϊδεύουν, κάνουν διάλογο μαζί της, την αγκαλιάζουν, τη νανουρίζουν, τη χτενίζουν κτλ. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο μαζί με την κούκλα τους και όποιο αισθανθεί έτοιμο μιλά μέσω της κούκλας του για το συναίσθημά του/τη σκέψη του. Όταν εκφραστούν όλα τα παιδιά, ή όσα θελήσουν να μιλήσουν, ενώνουν τα υφάσματά τους για να φτιάξουν ένα μεγάλο καράβι· μπαίνουν όλοι μέσα (αλληλοενισχύονται). Με αυτό θα ταξιδέψουν όλα μαζί τα παιδιά ολόκληρη τη νέα σχολική χρονιά, σ’ ένα ταξίδι γνώσης και χαράς στο νηπιαγωγείο.

Σάββατο 24 Σεπτεμβρίου 2022

Το μυστήριο της κλεμμένης συνταγής

 Πρόκειται για ένα αρχείο που βοηθά τους μαθητές της Ε’ τάξης να κάνουν επανάληψη στα κλάσματα.

https://drive.google.com/file/d/1zUYn0DHzsfQfw7tBLJf1wl2XwSS2MZfL/view?fbclid=IwAR3FGlEwQfOrIMojleM6ieVVcA35Dz4pdVPg6OgrKmauZXjrX3WyEczguXE

Πηγή: https://hdaskalathsdiplanhsportas.blogspot.com/ 

Εκπαιδευτικός: Νάσια Αλεξανδρίδη (Ε’2)