Πρόκειται για ένα αρχείο που βοηθά τους μαθητές της Ε’ τάξης να κάνουν επανάληψη στα κλάσματα.
Πηγή: https://hdaskalathsdiplanhsportas.blogspot.com/
Εκπαιδευτικός: Νάσια Αλεξανδρίδη (Ε’2)
Σάββατο 24 Σεπτεμβρίου 2022
Δυνατότητες παιδιού. Πώς να τις ξεδιπλώσετε ως γονείς
Αμάντα Μαλούχου, Σύμβουλος Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας
Πώς μπορώ να ανακαλύψω τα ταλέντα του παιδιού μου
Κάθε άνθρωπος γεννιέται με μια σειρά από ταλέντα, κάποια από τα οποία μπορεί να μην ανακαλύψει ποτέ εξαιτίας της έλλειψης των κατάλληλων ευκαιριών ανάδειξης τους. Με τον όρο ταλέντο αναφέρομαι στον φυσικό τρόπο με τον όποιο κάποιος αισθάνεται, σκέπτεται η φέρεται. Όταν ένα παιδί κάνει κάτι πολύ καλά (πχ παίζει πιάνο ή σχεδιάζει τοπία) με ιδιαίτερη ευκολία, ενώ για άλλα παιδιά το ίδιο πράγμα απαιτεί προσπάθεια, κούραση και αντιμετωπίζεται ως κάτι δύσκολο, τότε μπορούμε να πούμε ότι το παιδί έχει ταλέντο σε αυτό το «κάτι». Υπάρχουν πολλές μορφές ταλέντου, όπως το ταλέντο στη μαθηματική σκέψη, στην αφήγηση, στα αθλήματα, στην κατανόηση ανθρώπινων συναισθημάτων, στην παροχή βοήθειας σε τρίτους, στην πώληση, στην δημιουργία αντικειμένων με τα χέρια κλπ.Η προσεκτική παρατήρηση του παιδιού, αποτελεί εξαιρετικό σύμμαχο στην προσπάθεια ανακάλυψης των ταλέντων του. Συμφώνα με έρευνα που έλαβε χώρα στη Νέα Ζηλανδία και παρακολούθησε 1.000 παιδία στην εξέλιξη τους από την ηλικία των 3 έως και την ηλικία των 26 ετών, οι ρίζες της προσωπικότητας είναι ορατές σε πολύ νεαρή ηλικία. Συγκεκριμένα παρατηρήθηκαν αξιοσημείωτες ομοιότητες της προσωπικότητας στην ηλικία των 3 με αυτή της ηλικίας των 26 ετών. Στην ίδια έρευνα επισημαίνεται ότι αυτό που είναι πιθανό να αλλάξει λιγότερο στη διάρκεια του χρόνου είναι τα ταλέντα!
Ξεκινώντας λοιπόν από πολύ νωρίς στη ζωή του παιδιού, οι γονείς μπορούν να αναλάβουν τον ρόλο του «κυνηγού ταλέντου» παρατηρώντας προσεκτικά τα εξής :
Ασχολίες και παιχνίδια τα οποία προτιμά και επαναλαμβάνει
Δεξιότητες που αναπτύσσει πολύ γρήγορα
Είδη γνώσεων που το ενδιαφέρουν ιδιαίτερα, που αντιλαμβάνεται γρήγορα, που μαθαίνει εύκολα
Ενασχόληση που του δίνει χαρά
Τι του αρέσει να διαβάζει σε οποιαδήποτε μορφή (περιοδικά, βιβλία, διαδίκτυο)
Τι του αρέσει να συζητά, τι είναι σημαντικό για αυτό στον κόσμο
Πως συναναστρέφεται
Τι είναι αυτό με το οποίο όταν καταπιάνεται χάνει την αίσθηση του χρόνου, δεν κουράζεται, δεν πεινά..
Σε πολλές περιπτώσεις τα ταλέντα δεν είναι εύκολα ορατά ή επειδή δεν έχουν υπάρξει οι κατάλληλες συνθήκες, δεν έχουν εμφανιστεί. Η έκθεση του παιδιού σε νέες εμπειρίες, οι καινούργιες προσλαμβάνουσες και οι ευκαιρίες για πειραματισμό, μπορούν να αποτελέσουν ένα εξαιρετικό πλαίσιο για την ανακάλυψη νέων ενδιαφερόντων καί ταλέντων.
Ενδεικτικά ευκαιρίες για ανάδειξη ταλέντων μπορούμε να δημιουργήσουμε για τα παιδιά μέσα από :
Μη οργανωμένο και μη δομημένο παιχνίδι
Επισκέψεις σε μουσεία, εκθέσεις, βιβλιοθήκες
Συμμετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες
Κατασκηνωτικές εμπειρίες που εστιάζουν στον πειραματισμό, στην έρευνα, στον αθλητισμό και σε οποιεσδήποτε γνωστικό αντικείμενο μπορεί να ενδιαφέρει το παιδί
Ταξίδια
Συζητήσεις γύρω από το οικογενειακό τραπέζι για σημαντικές προσωπικότητες, η για θέματα κοινωνικού, οικονομικού και πολιτικού ενδιαφέροντος.
Οι παραπάνω δραστηριότητες μπορούν να προσφέρουν παράλληλα στα παιδιά νέες γνώσεις και δεξιότητες, ευκαιρίες για επίτευξη και ενίσχυση της αυτοαντίληψης και της αυτοπεποίθησης τους.
ΠΗΓΗ: https://www.paidiatros.com/paidi/mathisi-sxoleio/xediploste-dynatotites-paidiou
Πώς μπορώ να ανακαλύψω τα ταλέντα του παιδιού μου
Κάθε άνθρωπος γεννιέται με μια σειρά από ταλέντα, κάποια από τα οποία μπορεί να μην ανακαλύψει ποτέ εξαιτίας της έλλειψης των κατάλληλων ευκαιριών ανάδειξης τους. Με τον όρο ταλέντο αναφέρομαι στον φυσικό τρόπο με τον όποιο κάποιος αισθάνεται, σκέπτεται η φέρεται. Όταν ένα παιδί κάνει κάτι πολύ καλά (πχ παίζει πιάνο ή σχεδιάζει τοπία) με ιδιαίτερη ευκολία, ενώ για άλλα παιδιά το ίδιο πράγμα απαιτεί προσπάθεια, κούραση και αντιμετωπίζεται ως κάτι δύσκολο, τότε μπορούμε να πούμε ότι το παιδί έχει ταλέντο σε αυτό το «κάτι». Υπάρχουν πολλές μορφές ταλέντου, όπως το ταλέντο στη μαθηματική σκέψη, στην αφήγηση, στα αθλήματα, στην κατανόηση ανθρώπινων συναισθημάτων, στην παροχή βοήθειας σε τρίτους, στην πώληση, στην δημιουργία αντικειμένων με τα χέρια κλπ.Η προσεκτική παρατήρηση του παιδιού, αποτελεί εξαιρετικό σύμμαχο στην προσπάθεια ανακάλυψης των ταλέντων του. Συμφώνα με έρευνα που έλαβε χώρα στη Νέα Ζηλανδία και παρακολούθησε 1.000 παιδία στην εξέλιξη τους από την ηλικία των 3 έως και την ηλικία των 26 ετών, οι ρίζες της προσωπικότητας είναι ορατές σε πολύ νεαρή ηλικία. Συγκεκριμένα παρατηρήθηκαν αξιοσημείωτες ομοιότητες της προσωπικότητας στην ηλικία των 3 με αυτή της ηλικίας των 26 ετών. Στην ίδια έρευνα επισημαίνεται ότι αυτό που είναι πιθανό να αλλάξει λιγότερο στη διάρκεια του χρόνου είναι τα ταλέντα!
Ξεκινώντας λοιπόν από πολύ νωρίς στη ζωή του παιδιού, οι γονείς μπορούν να αναλάβουν τον ρόλο του «κυνηγού ταλέντου» παρατηρώντας προσεκτικά τα εξής :
Ασχολίες και παιχνίδια τα οποία προτιμά και επαναλαμβάνει
Δεξιότητες που αναπτύσσει πολύ γρήγορα
Είδη γνώσεων που το ενδιαφέρουν ιδιαίτερα, που αντιλαμβάνεται γρήγορα, που μαθαίνει εύκολα
Ενασχόληση που του δίνει χαρά
Τι του αρέσει να διαβάζει σε οποιαδήποτε μορφή (περιοδικά, βιβλία, διαδίκτυο)
Τι του αρέσει να συζητά, τι είναι σημαντικό για αυτό στον κόσμο
Πως συναναστρέφεται
Τι είναι αυτό με το οποίο όταν καταπιάνεται χάνει την αίσθηση του χρόνου, δεν κουράζεται, δεν πεινά..
Σε πολλές περιπτώσεις τα ταλέντα δεν είναι εύκολα ορατά ή επειδή δεν έχουν υπάρξει οι κατάλληλες συνθήκες, δεν έχουν εμφανιστεί. Η έκθεση του παιδιού σε νέες εμπειρίες, οι καινούργιες προσλαμβάνουσες και οι ευκαιρίες για πειραματισμό, μπορούν να αποτελέσουν ένα εξαιρετικό πλαίσιο για την ανακάλυψη νέων ενδιαφερόντων καί ταλέντων.
Ενδεικτικά ευκαιρίες για ανάδειξη ταλέντων μπορούμε να δημιουργήσουμε για τα παιδιά μέσα από :
Μη οργανωμένο και μη δομημένο παιχνίδι
Επισκέψεις σε μουσεία, εκθέσεις, βιβλιοθήκες
Συμμετοχή σε εξωσχολικές δραστηριότητες
Κατασκηνωτικές εμπειρίες που εστιάζουν στον πειραματισμό, στην έρευνα, στον αθλητισμό και σε οποιεσδήποτε γνωστικό αντικείμενο μπορεί να ενδιαφέρει το παιδί
Ταξίδια
Συζητήσεις γύρω από το οικογενειακό τραπέζι για σημαντικές προσωπικότητες, η για θέματα κοινωνικού, οικονομικού και πολιτικού ενδιαφέροντος.
Οι παραπάνω δραστηριότητες μπορούν να προσφέρουν παράλληλα στα παιδιά νέες γνώσεις και δεξιότητες, ευκαιρίες για επίτευξη και ενίσχυση της αυτοαντίληψης και της αυτοπεποίθησης τους.
ΠΗΓΗ: https://www.paidiatros.com/paidi/mathisi-sxoleio/xediploste-dynatotites-paidiou
Εκπαιδευτικός: Κουτσωνάκη Σωτηρία
Τρίτη 20 Σεπτεμβρίου 2022
Παγκόσμια Ημέρα Ειρήνης (21 Σεπτεμβρίου)
-υλικό για συζήτηση, διδασκαλία, με αφορμή την παγκόσμια ημέρα ειρήνης (21 Σεπτεμβρίου)
https://slideplayer.gr/slide/11613664/
«Κανείς δεν είναι τόσο ανόητος, ώστε να προτιμά τον πόλεμο από την ειρήνη. Γιατί στην ειρήνη τα παιδιά θάβουν τους γονείς, ενώ στον πόλεμο οι γονείς τα παιδιά»
Ηρόδοτος
«Ο παιδαγωγός πρέπει να μαθαίνει στο νέο ν’ αγαπά δύο πράγματα, την ειρήνη και την εργασία και να μισεί ένα, τον πόλεμο»
Ανατόλ Φρανς
Εκπαιδευτικός: Στσεπάνοβιτς Έλενα
Καταπολέμηση ρατσισμού
Η συγκεκριμένη φωτογραφία απεικονίζει δυο παιδιά, πιθανόν να είναι συμμαθητές. Το λευκό παιδάκι φιλάει στο μάγουλο το μελαμψό παιδί.
Η λεζάντα της φωτογραφίας γράφει: “Τα παιδιά θα κάνουν παρέα, μέχρι ένας γονιός να πει ότι δεν πρέπει”. Στόχος της φωτογραφίας είναι η καταπολέμηση του ρατσισμού και να μας περάσει το μήνυμα ότι όλοι μπορούμε να κάνουμε παρέα ανεξάρτητα αν διαφέρουμε σε κάποια χαρακτηριστικά.
Εκπαιδευτικός: Γαϊτανίδης Γιάννης
link:
https://i.pinimg.com/originals/2a/76/9b/2a769b9578522785 b34e91a0ec45012f.jpg
Ανατροφοδότηση με παιγνιώδη τρόπο στο μάθημα της Ιστορίας (Δ’) –κεφ. 3 «Η ποίηση και η θρησκεία των Ελλήνων»
Γνωρίζοντας ότι στη Δ’ τάξη το μάθημα της Ιστορίας ίσως δυσκολεύει κάποια από τα παιδιά μας, μιας και οι πληροφορίες που έχουν να διαχειριστούν είναι ιστορικές, θεωρούμε σημαντικό να υπάρχει ευελιξία με τον τρόπο παράδοσης – εξήγησης αλλά και ανατροφοδότησης. Για να διαπιστώσουμε λοιπόν εάν οι διδακτικοί μας στόχοι έχουν επιτευχθεί, επιλέξαμε ένα κουιζ, μέσα από την πλατφόρμα wοrdwall. Διαθέτει χρόνο, και σκορ απαντήσεων, με τη συνοδεία μουσικής, ηχητικών και οπτικών εφέ, ώστε να αποτυπωθεί στα παιδιά η πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.
https://wordwall.net/resource/5006579/%CE%B7-%CF%80%CE%BF%CE%AF%CE%B7%CF%83%CE%B7-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B7-%CE%B8%CF%81%CE%B7%CF%83%CE%BA%CE%B5%CE%AF%CE%B1-%CF%84%CF%89%CE%BD-%CE%B5%CE%BB%CE%BB%CE%AE%CE%BD%CF%89%CE%BD
Χωρισμένοι σε ομάδες, κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να απαντήσει τουλάχιστον από μία φορά, με αποτέλεσμα στο τέλος να κερδίσει η ομάδα που έχει απαντήσει σωστά στις περισσότερες ερωτήσεις.
https://wordwall.net/resource/5006579/%CE%B7-%CF%80%CE%BF%CE%AF%CE%B7%CF%83%CE%B7-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B7-%CE%B8%CF%81%CE%B7%CF%83%CE%BA%CE%B5%CE%AF%CE%B1-%CF%84%CF%89%CE%BD-%CE%B5%CE%BB%CE%BB%CE%AE%CE%BD%CF%89%CE%BD
Χωρισμένοι σε ομάδες, κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να απαντήσει τουλάχιστον από μία φορά, με αποτέλεσμα στο τέλος να κερδίσει η ομάδα που έχει απαντήσει σωστά στις περισσότερες ερωτήσεις.
Εκπαιδευτικός: Φένδρου Ζωή
Δευτέρα 19 Σεπτεμβρίου 2022
Λίγες σκέψεις πριν τη νέα σχολική χρονιά για ένα ευαίσθητο θέμα
Λίγες σκέψεις πριν τη νέα σχολική χρονιά για ένα ευαίσθητο θέμα. Τις μαθησιακές δυσκολίες, ειδικές, γενικευμένες, δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, ελλειμματική προσοχή – υπερκινητικότητα και όλα τα υπόλοιπα.
Αν ως γονείς έχουμε ενδείξεις ότι ίσως το παιδί μας έχει κάποιας μορφής μαθησιακή δυσκολία, αφού πρώτα αποδεχτούμε ότι μπορεί να συμβεί και στο δικό μας παιδί, οφείλουμε να απευθυνθούμε σε ειδικούς επιστήμονες. Τα Δημόσια Νοσοκομεία έχουν Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα, όπου, αφού κλείσουμε ραντεβού, θα γίνουν κάποιες συναντήσεις με ομάδα ειδικών παιδαγωγών, λογοθεραπευτών, εργοθεραπευτών, ψυχολόγων, και στο τέλος θα μας ενημερώσουν αναλυτικά. Αν μάλιστα υπάρχει κάποια διάγνωση θα μας δώσουν οδηγίες αλλά και επίσημο έγγραφο για το σχολείο, ώστε να ενημερωθούν οι εκπαιδευτικοί. Τα έγγραφα αυτά στα σχολεία προστατεύονται ως αυστηρά απόρρητα και δεν χρειάζεται να ανησυχούμε μήπως διαρρεύσουν. Ο εκπαιδευτικός στη συνέχεια θα προσαρμόσει τη δουλειά του με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μην αποθαρρύνεται και απογοητεύεται αλλά να μαθαίνει με τον τρόπο που μπορεί, να αναδεικνύει τα χαρίσματά του και να προοδεύει.
Γονέας ο ίδιος παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες αναγνωρίζω πόσο βοηθήθηκε ακολουθώντας τη διαδικασία αυτή αλλά και έχοντας την τύχη να έχουμε μία εκπληκτική δασκάλα, εξαιρετικά πρόθυμη να ενημερώνεται και να συνεργάζεται με τους εκτός σχολείου ειδικούς παιδαγωγούς. Στο σημείο αυτό όμως οφείλω να αναφέρω ότι αυτό δεν είναι αυτονόητο. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί όχι απλώς μη ενημερωμένοι για τα θέματα αυτά αλλά με παλαιολιθικές αντιλήψεις του τύπου «τεμπέλης είναι», «πήρε εκεί ένα χαρτί για να εξετάζεται προφορικά», «μάθαν όλοι τώρα», «σιγά μην βγάλω διαφορετικά θέματα». Θυμάμαι πρόσφατα έναν εκπαιδευτικό να καυχιέται ότι «εγώ τον ξεσκέπασα, δεν έχει τίποτα, γιατί τον ζορίζω και μια χαρά φοβάται και τα κάνει όλα»…
Για αυτούς τους λόγους θα ήταν καλό στο μέλλον να θεσπιστεί η επιμόρφωση σε θέματα ειδικής αγωγής ως υποχρεωτική προϋπόθεση εργασίας στην εκπαίδευση. Λένε πάλι κάποιοι, ας φέρουν ειδικούς δασκάλους για αυτά τα παιδιά, εγώ δεν έχω επιμόρφωση. Συνάδελφοι, συγγνώμη, αλλά αν έχουμε αρκεστεί σε ένα πτυχίο που πήραμε κάποτε πριν «αιώνες» υπάρχει θέμα.
Μία άλλη παράμετρος αφορά την τάξη, όπου καλούμαστε να διαμορφώσουμε ένα κλίμα υποστηρικτικό και φιλικό προστατεύοντας κάθε παιδί από συμπεριφορές εκφοβισμού, κοροϊδιών, περιφρόνησης αλλά και αίσθησης κατωτερότητας λόγω ιδιαιτερότητας.
Δεν αναφέρομαι καν στην πολιτεία, η αναλγησία και αδιαφορία της οποίας είναι παγερή, καθώς οι οικογένειες καλούνται να καλύψουν μόνες τους όλα τα προκύπτοντα έξοδα.
Τέλος, το ίδιο το παιδί! Να μην πτοείται αλλά με πρότυπα και παραδείγματα τόσων ανθρώπων από τα αρχαία χρόνια, όπως ο βραδύγλωσσος Προφήτης Μωυσής (που σήμερα εορτάζει!), μέχρι τον δυσλεκτικό και χαμηλών επιδόσεων στο σχολείο Αϊνστάιν, να αγωνίζεται φιλότιμα με πίστη στις δυνατότητές του. Είχα μαθητές με δυσλεξία άριστους! Κάποιοι έχουν ήδη πάρει πτυχία και συνεχίζουν τις σπουδές τους παραπέρα.
Συμπερασματικά, οι μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι πρόβλημα. Γίνονται πρόβλημα όταν παραμένουν αδιάγνωστες, αφρόντιστες ή σκοντάφτουν σε κακές νοοτροπίες.
Ας αγωνιστούμε με τη νέα σχολική χρονιά να παρέχουμε ένα καλύτερο σχολικό περιβάλλον για κάθε παιδί!
Αν ως γονείς έχουμε ενδείξεις ότι ίσως το παιδί μας έχει κάποιας μορφής μαθησιακή δυσκολία, αφού πρώτα αποδεχτούμε ότι μπορεί να συμβεί και στο δικό μας παιδί, οφείλουμε να απευθυνθούμε σε ειδικούς επιστήμονες. Τα Δημόσια Νοσοκομεία έχουν Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα, όπου, αφού κλείσουμε ραντεβού, θα γίνουν κάποιες συναντήσεις με ομάδα ειδικών παιδαγωγών, λογοθεραπευτών, εργοθεραπευτών, ψυχολόγων, και στο τέλος θα μας ενημερώσουν αναλυτικά. Αν μάλιστα υπάρχει κάποια διάγνωση θα μας δώσουν οδηγίες αλλά και επίσημο έγγραφο για το σχολείο, ώστε να ενημερωθούν οι εκπαιδευτικοί. Τα έγγραφα αυτά στα σχολεία προστατεύονται ως αυστηρά απόρρητα και δεν χρειάζεται να ανησυχούμε μήπως διαρρεύσουν. Ο εκπαιδευτικός στη συνέχεια θα προσαρμόσει τη δουλειά του με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μην αποθαρρύνεται και απογοητεύεται αλλά να μαθαίνει με τον τρόπο που μπορεί, να αναδεικνύει τα χαρίσματά του και να προοδεύει.
Γονέας ο ίδιος παιδιού με μαθησιακές δυσκολίες αναγνωρίζω πόσο βοηθήθηκε ακολουθώντας τη διαδικασία αυτή αλλά και έχοντας την τύχη να έχουμε μία εκπληκτική δασκάλα, εξαιρετικά πρόθυμη να ενημερώνεται και να συνεργάζεται με τους εκτός σχολείου ειδικούς παιδαγωγούς. Στο σημείο αυτό όμως οφείλω να αναφέρω ότι αυτό δεν είναι αυτονόητο. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί όχι απλώς μη ενημερωμένοι για τα θέματα αυτά αλλά με παλαιολιθικές αντιλήψεις του τύπου «τεμπέλης είναι», «πήρε εκεί ένα χαρτί για να εξετάζεται προφορικά», «μάθαν όλοι τώρα», «σιγά μην βγάλω διαφορετικά θέματα». Θυμάμαι πρόσφατα έναν εκπαιδευτικό να καυχιέται ότι «εγώ τον ξεσκέπασα, δεν έχει τίποτα, γιατί τον ζορίζω και μια χαρά φοβάται και τα κάνει όλα»…
Για αυτούς τους λόγους θα ήταν καλό στο μέλλον να θεσπιστεί η επιμόρφωση σε θέματα ειδικής αγωγής ως υποχρεωτική προϋπόθεση εργασίας στην εκπαίδευση. Λένε πάλι κάποιοι, ας φέρουν ειδικούς δασκάλους για αυτά τα παιδιά, εγώ δεν έχω επιμόρφωση. Συνάδελφοι, συγγνώμη, αλλά αν έχουμε αρκεστεί σε ένα πτυχίο που πήραμε κάποτε πριν «αιώνες» υπάρχει θέμα.
Μία άλλη παράμετρος αφορά την τάξη, όπου καλούμαστε να διαμορφώσουμε ένα κλίμα υποστηρικτικό και φιλικό προστατεύοντας κάθε παιδί από συμπεριφορές εκφοβισμού, κοροϊδιών, περιφρόνησης αλλά και αίσθησης κατωτερότητας λόγω ιδιαιτερότητας.
Δεν αναφέρομαι καν στην πολιτεία, η αναλγησία και αδιαφορία της οποίας είναι παγερή, καθώς οι οικογένειες καλούνται να καλύψουν μόνες τους όλα τα προκύπτοντα έξοδα.
Τέλος, το ίδιο το παιδί! Να μην πτοείται αλλά με πρότυπα και παραδείγματα τόσων ανθρώπων από τα αρχαία χρόνια, όπως ο βραδύγλωσσος Προφήτης Μωυσής (που σήμερα εορτάζει!), μέχρι τον δυσλεκτικό και χαμηλών επιδόσεων στο σχολείο Αϊνστάιν, να αγωνίζεται φιλότιμα με πίστη στις δυνατότητές του. Είχα μαθητές με δυσλεξία άριστους! Κάποιοι έχουν ήδη πάρει πτυχία και συνεχίζουν τις σπουδές τους παραπέρα.
Συμπερασματικά, οι μαθησιακές δυσκολίες δεν είναι πρόβλημα. Γίνονται πρόβλημα όταν παραμένουν αδιάγνωστες, αφρόντιστες ή σκοντάφτουν σε κακές νοοτροπίες.
Ας αγωνιστούμε με τη νέα σχολική χρονιά να παρέχουμε ένα καλύτερο σχολικό περιβάλλον για κάθε παιδί!
Εκπαιδευτικός: Κωνσταντινόπουλος Πάνος
Σάββατο 17 Σεπτεμβρίου 2022
Μαθαίνω τα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας (Δ')
Αφού αξιοποιήσαμε τον γεωφυσικό χάρτη της τάξης και διακρίναμε βασικά γεωγραφικά στοιχεία με παράλληλη ερμηνεία των συμβόλων του υποµνήµατος, καταφέραμε να αναγνωρίσουμε και να ονοματίσουμε τα γεωγραφικά διαµερίσµατα της Ελλάδας. Για περισσότερη εξάσκηση αξιοποίησαμε το ακόλουθα διαδραστικό παιχνίδι:
Έπειτα, στο σπιράλ/μπλοκ ακολουθώντας βήμα βήμα το ακόλουθο βίντεο ζωγραφίσαμε την Ελλάδα, έτσι ώστε στη συνέχεια να φτιάξουμε τα γεωγραφικά όρια των διαμερισμάτων και να γράψουμε τα ονόματα του καθενός: https://www.youtube.com/watch?v=k2tn3M2K9bE
Εκπαιδευτικός: Ζερβού Κωνσταντίνα
Κείμενο Επεξεργασίας: " Ένα παιδί μετράει τα άστρα"-Μενέλαος Λουντέμης
Από το Ανθολόγιο Ε'-Στ' Δημοτικού
→Ανάγνωση κειμένου και βασικές πληροφορίες για τον συγγραφέα.
Ερμηνευτικές:
→Ανάγνωση κειμένου και βασικές πληροφορίες για τον συγγραφέα.
Ερμηνευτικές:
1) Ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζει το παιδί στην προσπάθειά του να αποκτήσει βιβλία;
2) Κατά την άποψή σας, είναι εύκολος ο δρόμος προς τη γνώση; (καλλιέργεια κριτικής άποψης)
Λεξιλογικές:
2) Κατά την άποψή σας, είναι εύκολος ο δρόμος προς τη γνώση; (καλλιέργεια κριτικής άποψης)
Λεξιλογικές:
βιβλία: Να σχηματίσετε παράγωγες και σύνθετες λέξεις.
Γραμματικές:
Γραμματικές:
συνεννοηθείτε: Να γίνει χρονική αντικατάσταση στο πρόσωπο που βρίσκεται.
Σύνταξη:
Σύνταξη:
Έμφαση στα είδη σύνδεσης των προτάσεων.
Γραπτός Λόγος:
Γραπτός Λόγος:
Πιστεύετε ότι η εκπαίδευση είναι το ίδιο εύκολη και προσβάσιμη σε όλους; Ποια θεωρείτε πως είναι η αξία της; Να απαντήσετε σε ένα κείμενο 7-8 γραμμών.
Εκπαιδευτικός: Γουσούλη Μαρία
Η αρχή της τυπογραφίας
ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: H ΑΝΑΓΕΝΝΗΣΗ ΚΑΙ Η ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ
ΘΕΜΑ: Η ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΑΣ
ΠΗΓΗ: www.daskalosa eu
Εκπαιδευτικός: Αλεξανδρόπουλος Γιάννης
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)