Εκπαιδευτικός: Στσεπάνοβιτς Έλενα
Κυριακή 16 Οκτωβρίου 2022
Σάββατο 15 Οκτωβρίου 2022
Βασική δομή ενός άρθρου
Το άρθρο ως κειμενικό είδος ζητείται συχνά στους μαθητές ως έκθεση-έκφραση ιδεών. Τόσο στην πρωτοβάθμια όσο και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ο μαθητής εξασκείται στην απόδοση των σκέψεών του, συνήθως σε επίσημο και αντικειμενικό ύφος, υιοθετώντας τη φόρμα του δημοσιογραφικού λόγου.
Βασική δομή ενός άρθρου
1. Τίτλος
Το άρθρο τιτλοφορείται. Ο τίτλος θα πρέπει να είναι περιεκτικός, συνοπτικός, ενδεχομένως σατυρικός ή μεταφορικός, αντιπροσωπευτικός του περιεχομένου του κειμένου που ακολουθεί. Στοιχίζεται στο κέντρο του πάνω μέρους της σελίδας μέσα σε εισαγωγικά.
2. Εισαγωγή
Η εισαγωγή ή ο πρόλογος της έκθεσης δίνουν σημαντικές πληροφορίες για το θέμα που θα αναλυθεί. Ως στόχο έχουν να κεντρίσουν το ενδιαφέρον του αναγνώστη και να τον εντάξουν στο προς ανάλυση θέμα.
3. Κυρίως Θέμα
Ακολουθώντας μία τυπική δομή έκθεσης δημοτικού, η δεύτερη και η τρίτη παράγραφος αποτελούν το κυρίως θέμα του άρθρου. Εδώ αναλύονται εις βάθος τα ζητούμενα της εκφώνησης. Στις παραγράφους αυτές παρατίθενται τα αίτια και οι συνέπειες, τα παραδείγματα, οι προτάσεις του "αρθρογράφου" για την επίλυση προβλημάτων, ιστορικές αναδρομές, κ.ά. ποικίλων ζητημάτων, θέματα διαχρονικά ή επίκαιρα, όπως η περιβαλλοντική κρίση, ο πόλεμος και η ειρήνη, το εκπαιδευτικό σύστημα, η γλώσσα κλπ. Αυτά τα ζητήματα αποτελούν και τις συνηθέστερες θεματικές πάνω στις οποίες ο μαθητής ξεδιπλώνει τις σκέψεις του.
4. Επίλογος
Για τον επίλογο προτείνεται μία συνοπτική αναδρομή στα όσα προαναφέρθηκαν και μία πρόταση, μία συμβουλή, μία προτροπή, ένα ερώτημα προς τον αναγνώστη. Κάτι που θα τον κάνει να συλλογιστεί πάνω στο θέμα του άρθρου.
Γλώσσα και ύφος του άρθρου
Ο δημοσιογραφικός λόγος είναι επίσημος και σοβαρός συνήθως. Προτείνεται λοιπόν η χρήση γ' ρηματικού προσώπου και η παθητική σύνταξη. Ο αρθρογράφος προσεγγίζει το θέμα του τεκμηριωμένα αποφεύγοντας τη μεταφορική χρήση της γλώσσας, κινούμενος στον χώρο της ερμηνευτικής δημοσιογραφίας.
Να θυμάστε: Ο δημοσιογράφος είναι αντικειμενικός κριτής και παρατηρητής
Τετάρτη 12 Οκτωβρίου 2022
Τα πρωτάκια γιορτάζουν την 9η Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού
Tην Παρασκευή 30 Σεπτεμβρίου 2022, την αφιερώσαμε με τους μικρούς μας μαθητές στον εορτασμό της 9ης Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού 2022, έχοντας ως στόχο την ανάδειξη της ωφελιμότητας της άθλησης στη σωματική και πνευματική υγεία εφ’ όρου ζωής. Έτσι, οργανώσαμε και υλοποιήσαμε αθλητικές δραστηριότητες και εκδηλώσεις καθ ́ όλη τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου, όπως:
Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά video και ταινίες αναφορικά με τον αθλητισμό/ άθληση και ακολούθησε συζήτηση για την αξία της άθλησης στην υγεία και στην καθημερινότητα μας.
https://www.youtube.com/watch?v=8FTx4rDQtak
https://www.youtube.com/watch?v=u3cfLvCsm54
https://www.youtube.com/watch?v=F6GJSB3bP90
Γίναμε μια μεγάλη ομάδα και παίξαμε στον γήπεδο του σχολείου μας παιχνίδια εμπιστοσύνης και συνεργασίας. Όλα τα παιδιά της πρώτης έπαιξαν, έτρεξαν ανέμελα, χάρηκαν, ευχαριστήθηκαν, ξεδίπλωσαν το ταλέντο τους και ικανοποιήθηκαν.
Τρίτη 11 Οκτωβρίου 2022
Πώς να μάθουμε στα παιδιά να χτίζουν μία παράγραφο με τη μέθοδο hamburger
Συχνά τα παιδιά δυσκολεύονται στη γραπτή έκφραση. Η δόμηση και η οργάνωση παραγράφων "παιδεύει" πολλά παιδιά με δυσκολίες.
Έτσι είναι σημαντικό, σ´ ένα πρόγραμμα παρέμβασης να χρησιμοποιείται εποπτικό υλικό για την καλύτερη κατανόηση περίπλοκων εννοιών. Η εικόνα λειτουργεί σαν μεσολαβητής για την κινητοποίηση της σκέψης και την εγρήγορση του συνειρμού του παιδιού που αντιμετωπίζει δυσκολίες στη γραπτή έκφραση.
✏️ Αναμφίβολα, οι ασκήσεις που εφαρμόζονται κάθε φορά, πρέπει να κεντρίζουν το ενδιαφέρον των παιδιών, δίνοντας ισχυρό κίνητρο για έκφραση.
Στις πιο κάτω δραστηριότητες, παιδαγωγικός σκοπός είναι το παιδί να μάθει τη σύνταξη παραγράφου με τη μορφή: α) πρόταση εισαγωγής - θεματική πρόταση β) ανάπτυξη- λεπτομέρειες γ) κατακλείδα. Eπίσης, δίνεται λεξιλόγιο σχετικά με το θέμα της παραγράφου που πρόκειται να αναπτυχθεί.
Ένα "hamburger", μπορεί να βοηθήσει πολλά παιδιά να οπτικοποιήσουν τα δομικά μέρη μιας παραγράφου. Εξηγούμε στα παιδιά πως το πάνω μέρος αποτελεί τη θεματική πρόταση της παραγράφου, το εσωτερικό αποτελεί τις λεπτομέρειες - επιχειρήματα και το κάτω μέρος είναι την κατακλείδα. Στη συνέχεια, αφου εξηγήσουμε τη σημασία των πιο πάνω όρων, δίνουμε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας και προσπαθούμε να συντάξουμε μια παράγραφο.
Έπειτα, δίνουμε στα παιδιά σχετικό λεξιλόγιο, το οποίο θα κινητοποιήσει τα παιδιά και θα τα βοηθήσει καλύτερα στην έκφραση.
Δευτέρα 10 Οκτωβρίου 2022
Gianni Rodari – Τρόποι να διδάξετε στο παιδί πώς να μισήσει το διάβασμα
Το 1964, ο συγγραφέας της παιδικής λογοτεχνίας Gianni Rodari έγραψε ένα άρθρο στην εφημερίδα «Giornale dei Parenti» αναλύοντας τους τρόπους με τους οποίους οι γονείς απομακρύνουν τα παιδιά από το βιβλίο αντί να τα φέρνουν πιο κοντά. Ας δούμε ποιοι είναι αυτοί:
- Παρουσιάζοντας το βιβλίο ως εναλλακτική πρόταση αντί για την τηλεόραση. Πολλές φορές οι γονείς, εκνευρισμένοι, ζητούν από τα παιδιά να κλείσουν την τηλεόραση που παρακολουθούν ατελείωτες ώρες, προτείνοντάς τους την ανάγνωση ενός βιβλίου ως εναλλακτική. Συχνά επίσης, οι γονείς απαγορεύουν στα παιδιά να δουν κάποιο τηλεοπτικό αγαπημένο τους πρόγραμμα ως τιμωρία επειδή δεν διαβάζουν κάποιο βιβλίο. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η στέρηση της διασκέδασής τους δεν είναι ο ιδανικός τρόπος για να έρθουν πιο κοντά στο βιβλίο.
Προτείνοντας στα παιδιά να διαβάζουν βιβλία αντί για κόμικς. Δεν είναι λίγες οι φορές που οι γονείς απειλούν τα παιδιά ότι θα τους πετάξουν τα κόμικς αφού δεν διαβάζουν τα μαθήματά τους ή κάποιο λογοτεχνικό βιβλίο. Και αυτή η τακτική είναι λανθασμένη, αφού τα παιδιά διαβάζοντας κόμικς διασκεδάζουν, ζουν μέσα στις σελίδες τους μια περιπέτεια που την έχουν ανάγκη. Ακόμα και οι φιλόσοφοι πολλές φορές διαβάζουν βιβλία αστυνομικά, ή λιγότερο λογοτεχνικά, αρκετά συχνά, γιατί έχουν ανάγκη από περιπέτεια.
- Συγκρίνοντας οι γονείς το παρόν με το παρελθόν, λέγοντας ότι στο παρελθόν τα παιδιά διάβαζαν περισσότερα λογοτεχνικά βιβλία. Τα παιδιά δεν μπορούν να κατανοήσουν το παρελθόν. Ζουν στο παρόν.
- Μετατρέποντας το βιβλίο σε όργανο βασανιστηρίων. Δεν είναι λίγοι οι γονείς ή και οι εκπαιδευτικοί που μετά την ανάγνωση ζητούν από τα παιδιά να κάνουν μια περίληψη της υπόθεσης, να βρουν γραμματικά φαινόμενα και να τα σχολιάσουν. Με αυτό τον τρόπο, δεν δημιουργείται η ανάγκη στα παιδιά για λογοτεχνία ως κάτι φυσιολογικό στη ζωή.
- Αρνούμενοι την ανάγνωση ενός βιβλίου. Πολλές φορές, ακόμα κι αν τα παιδιά μπορούν να διαβάσουν, έχουν την ανάγκη να ακούσουν μια ιστορία με τη φωνή των γονιών τους και όχι να διαβάσουν μόνοι τους το βιβλίο. Όμως οι γονείς δεν έχουν πάντα τη διάθεση ή και τον χρόνο για να διαβάσουν ένα βιβλίο στα παιδιά.
- Περιορισμένες επιλογές βιβλίων. Κανείς δεν παίρνει να διαβάσει το πρώτο βιβλίο που θα πέσει στα χέρια του. Έτσι και τα παιδιά θα πρέπει να έχουν διάφορα βιβλία στη βιβλιοθήκη τους για να μπορούν να επιλέξουν ανάλογα με αυτά που τους ενδιαφέρουν.
Κυριακή 9 Οκτωβρίου 2022
Επίσκεψη των μαθητών της Α’ τάξης στη Βιβλιοθήκη
Με αφορμή το εμπεδωτικό φύλλο γλωσσικών και γραμματικών ασκήσεων για την εξάσκηση και βελτίωση του γραπτού και προφορικού λόγου, επισκεφθήκαμε με τους μικρούς μας μαθητές την βιβλιοθήκη του σχολείου μας. Εκεί μιλήσαμε για τους κανόνες που ισχύουν στον χώρο αυτό, δανειστήκαμε βιβλία και διαβάσαμε όλοι μαζί το βιβλίο «Ο τεμπελάκος». Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν από την όλη διαδικασία και περιμένουν με ανυπομονησία την επόμενη επίσκεψή μας στον χώρο της βιβλιοθήκης.
TAΞΗ: Α΄ Δευτέρα 26 Σεπτεμβρίου 2022
ΟΝΟΜΑ :_______________________________________________
ΕΜΠΕΔΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ
ΓΙΑ THN EΞΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ
ΓΡΑΠΤΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ
(Από 26 Σεπτεμβρίου έως 30 Σεπτεμβρίου 2022)
1. Τι σου θυμίζει η εικόνα; Πού έχεις δει κάτι παρόμοιο;
Η εικόνα ανήκει στο
οπισθόφυλλο του βιβλίου `` Τα
συναισθήματά μου κι εγώ``.
Δανειστείτε το από τη
βιβλιοθήκη του σχολείου σας
και διαβάστε το εκεί.
2. Παιχνίδι συναισθημάτων με μουσική :
Στο συγκεκριμένο παιχνίδι συναισθημάτων θα βάλουμε 4 τραγούδια και θα εξερευνήσουμε τα συναισθήματα. Σηκωνόμαστε όρθιοι και χορεύουμε στην αρχή μαζί με τα τραγούδια την πρώτη φορά.
Την δεύτερη φορά, προσπαθούμε να αποτυπώσουμε τα συναισθήματα που εκφράζει η μουσική στο πρόσωπο μας. Έπειτα μιλάμε για κάθε ένα τραγούδι και πως μας έκανε να αισθανθούμε ή τι αισθήματα μας προκάλεσε.
Πατήστε τα link παρακάτω για τα σχετικά τραγούδια.
Χαρά : https://www.youtube.com/watch?v=MOWDb2TBYDg
Λύπη: https://www.youtube.com/watch?v=aWIE0PX1uXk
Θυμός: https://www.youtube.com/watch?v=Dn4F42bG9Dg
Ενθουσιασμός: https://www.youtube.com/watch?v=mGx_FATyasQ
3. Παρατηρήστε τα παρακάτω συναισθήματα και συμπληρώστε τη δραστηριότητα που ακολουθεί.
Ζωγράφισε πώς νιώθεις σήμερα. Δανείσου ένα συναίσθημα από τα παραπάνω και γράψε το κάτω από την εικόνα σου.
Σήμερα νιώθω ________________________________________________________________
4. Άκουσε την πρόταση και βάλε ένα στην εικόνα που ταιριάζει .
http://www.mikrapaidia.gr/eidikes/index.php?option=com_content&view=article&id=107&Itemid=230
Εκπαιδευτικός: Λιάνα Βίκυ
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)