ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ

Η εφαρμογή αυτή αποτέλεσε την ιδανική εφαρμογή για την κατανόηση των μαγνητικών πεδίων και για το πώς με την κίνηση του μαγνήτη μέσα σε ένα πηνίο προκαλείται η ροή ηλεκτρονίων και έτσι έχουμε την παραγωγή του ηλεκτρικού ρεύματος. Οι μαθητές πειραματίστηκαν με πηνία που είχαν περισσότερες ή λιγότερες σπείρες και κατανόησαν τη συμβολή τους στην παραγωγή του ηλεκτρικού ρεύματος. Ακόμα και ο προσανατολισμός του μαγνήτη, όταν ήταν διαφορετικός, προξενούσε διαφορετικά αποτελέσματα στις ενδείξεις του βολτόμετρου.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

 https://phet.colorado.edu/en/simulation/faradays-law

Το ζωντανό Ρομπότ - Κείμενο Επεξεργασίας

        Εγώ γεννήθηκα άνθρωπος, αλλά έγινα ρομπότ. Αυτό το οφείλω στον ξάδελφό μου τον Δημήτρη, που είναι δέκα χρόνια μεγαλύτερός μου κι είναι σοφός. Θα μου πείτε, πώς να μην ξέρει περισσότερα πράγματα αφού είναι πιο μεγάλος! Με τον Δημήτρη είμαστε πρώτα ξαδέρφια από τις μαμάδες μας, που είναι αδερφές. Μένουμε στο ίδιο σπίτι πάνω κάτω.

        Όταν ήρθα στον κόσμο, μ’ ακούμπησαν με προσοχή στην αγκαλιά του ξαδέλφου μου. Εκείνος με κρατούσε τρυφερά κι ένιωσε πολύ χαρούμενος που απέκτησε ένα μικρό ξαδερφάκι και μάλιστα αγοράκι. Όταν περπάτησα, ήμουν πολύ μικρός για να καταλάβω πως ο Δημητράκης μας δεν περπατούσε και θα ήταν πάντα καθισμένος σ’ ένα καρότσι. Αυτό εμένα δε μου έκανε εντύπωση, γιατί κι εγώ καθόμουνα σε καρότσι όταν βγαίναμε βόλτα στο πάρκο. Όταν άρχισα να τρέχω, εκείνος έμενε πάντα στο καρότσι του. Αυτό δε μας εμπόδιζε να παίζουμε μπάλα. Μου την πετούσε, την έπιανα, του την ξανάδινα, κι όταν την έριχνε μακριά, έτρεχα και την έφερνα πίσω. Μεγαλώνοντας, κατάλαβα πως ο ξάδερφός μου δε θα περπατούσε ποτέ! Γεννήθηκε μ’ ένα πρόβλημα και δε θα μπορούσαμε να τρέξουμε μαζί. Υπήρχαν όμως τόσα παιχνίδια που τα παίζαμε καθιστοί. Έτρεχα πρόθυμα να του φέρω τη συλλογή του με τα στρατιωτάκια, που τα λάτρευε. Παίζαμε επιτραπέζια και ηλεκτρονικά παιχνίδια κι έπιανα το τηλεχειριστήριο, όταν του έπεφτε. 

        Μια μέρα με αγκάλιασε και μου είπε: «Είσαι ένα ζωντανό ρομπότ». Φούσκωσα σαν παγώνι από τη χαρά μου. Άκου ρομπότ! Ήμουν τόσο σπουδαίος και έξυπνος, όπως τα ρομπότ στα ηλεκτρονικά, που κάνουν τόσα πράγματα. Οι φίλοι του Δημήτρη θέλουν κι αυτοί να βοηθήσουν, όταν έρχονται να τον δουν, αλλά εκείνος λέει πως εγώ είμαι ο καλύτερος βοηθός του. «Ο Σέργιος είναι το πιο γρήγορο και εκπαιδευμένο ρομπότ!», λέει με χαρά σε όλους, που σκάνε από τη ζήλια τους. Χαίρομαι που πιστεύει πως τα κάνω όλα καλύτερα, ακόμα και να σπρώχνω το καρότσι του, τώρα που δε χρειάζομαι το δικό μου. Ο Δημήτρης με προσέχει, με συμβουλεύει, με διορθώνει στην ανάγνωση και στη ορθογραφία. Μου λέει παραμύθια και ιστορίες, γιατί ξέρει πολλά, έτσι που έχει γίνει σοφός με τα βιβλία που διαβάζει. 

      Όταν μεγαλώσω θα γίνω φυσιοθεραπευτής. Έτσι λένε τον κύριο που έρχεται κάθε μέρα στο σπίτι μας. Του κάνει ασκήσεις για να ξεμουδιάζει το σώμα του, επειδή δεν περπατάει. Κάθομαι δίπλα τους και παρακολουθώ με προσοχή. 

Ναννίνα Σακκά - Νικολακοπούλου,

Το ζωντανό ρομπότ,2011

εκδ. Πατάκης

Α. Μορφολογικές ασκήσεις κειμένου.

•  Είδος κειμένου

α) από άρθρο μια εφημερίδας

β)από ένα βιβλίο

γ)από ένα ημερολόγιο

• Ύφος κειμένου

α)φιλικό

β)επίσημο

Β .Λεξιλογικές ασκήσεις

• Συνώνυμα λέξεων: οφείλω, καταλάβω, εμπόδιζε, ξέρει

• Ανάλυση της λέξεις τηλεχειριστήριο στα συνθετικά της και παραγωγή λέξεων με τη α΄συνθετικό τη λέξη «τηλε-»

Γ. Γραμματικά – Συντακτικά φαινόμενα

• «Φούσκωσα σαν το παγώνι.» 

• Ποιο σχήμα λόγου υπάρχει στη φράση αυτή;

• Βρες ένα ακόμη παράδειγμα στο κείμενο.

• Χρονικοί προσδιορισμοί – δεύτερη παράγραφος – δευτερεύουσες χρονικές προτάσεις

• Συντακτική αναγνώριση των λέξεων σοφός, στην αγκαλιά, την, ζωντανό, οι φίλοι, εκπαιδευμένο, δίπλα.

• Τεχνολογία των λέξεων ήρθα, μεγαλώνοντας, αυτοί, όταν.

Δ. Κατανόηση κειμένου

• Ποιες λέξεις / φράσεις του κειμένου δείχνουν τη χαρά του παιδιού που έγινε τελικά «ρομπότ»;

1.  __________________________________________________
2. __________________________________________________
3.  _________________________________________________
4. __________________________________________________

• Τι σημαίνει η φράση «Εγώ γεννήθηκα άνθρωπος, αλλά έγινα ρομπότ.»;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Εκπαιδευτικός Ευτυχία Μπακογιάννη

The lighthouse

Μια ταινία μικρού μήκους για τον κύκλο της ζωής και τη σημασία των γονέων.

Μια πανέμορφη ταινία μικρού μήκους, που μέσα σε λίγα λεπτά αφηγείται με ιδιαίτερο τρόπο τον κύκλο της ζωής ενός ανθρώπου. Την ταινία αυτή την αφιέρωσε ο σκηνοθέτης στους γονείς του και κατ' επέκταση στους γονείς όλου του κόσμου. Η ιστορία, με όμορφες εικόνες, δείχνει πώς οι γονείς είναι πάντα δίπλα στα παιδιά τους, φάρος αναμμένος, προκειμένου να κάνουν τα όνειρά τους πραγματικότητα. Δεν έχουν σημασία τόσο τα γεγονότα, οι γονείς θα είναι πάντα σε αναμονή για τα παιδιά τους, θα είναι πάντα εκεί όπως ακριβώς το φως του φάρου για τα καράβια.

Η ταινία μπορεί να αξιοποιηθεί ως βίντεο υποστήριξης σε παράλληλη διδασκαλία με κείμενο σχετικό με την οικογένεια ή ως προέκταση σε διδακτικό σενάριο/κείμενο που αφορά στους «φάρους». Οι μαθητές θα εντοπίσουν κατά αυτόν τον τρόπο και τη μεταφορική σημασία της λέξης «φάρος»: οι άνθρωποι που μας καθοδηγούν, ώστε να αποφεύγουμε τις ξέρες και τους υφάλους στη ζωή μας, οι γονείς μας, οι δάσκαλοί μας…

Εκπαιδευτικός Μαρία Λιανού

Η Ελιά θα είναι πάντα εδώ

«Η ελιά θα είναι πάντα εδώ»

Το φιλμ – ύμνος στο ιερό δέντρο… την ελιά!

https://vimeo.com/112261027

Το βίντεο μας ταξιδεύει στους κρητικούς ελαιώνες, γεμίζοντας τα μάτια μας από όμορφες εικόνες της ελληνικής υπαίθρου. Το ευλογημένο αυτό δέντρο, που η χώρα μας καλλιεργεί, αιώνες τώρα. 

Ήρωας ένας παππούς από την Κρήτη, που μας μιλάει για τη σύνδεσή του με την ελιά και τη σημασία της στη ζωή των Ελλήνων, καθώς αφηγείται σκηνές από την παιδική του ηλικία, γλυκές αναμνήσεις κάτω από τα ελαιόδεντρα. Η ελληνική φύση δίνει χρώμα και ζωή, όπου μαζί με τη συγκίνηση, την υπερηφάνεια, την ευαισθησία, τις δυσκολίες εκείνης της εποχής και τα πρόσωπα βγαλμένα από άλλες εποχές, μας ταξιδεύει πίσω στο χρόνο αλλά παράλληλα τονίζει τη σημασία της ελιάς και τη σπουδαιότητα της. (Μ. Μόσχα) 

Το παραπάνω φιλμ μπορεί να αξιοποιηθεί με τους εξής τρόπους: 

•  Ως αφόρμηση σε ένα κείμενο με θέμα την ελιά (π.χ. «Η καλλιέργεια της ελιάς», «Η ελιά στην ελληνική παράδοση», «Ελιά και θρησκεία» κλπ) 
• Ως βίντεο υποστήριξης σε διδασκαλία για το ελαιόδεντρο στα πλαίσια της Μελέτης Περιβάλλοντος. 
• Ως βίντεο υποστήριξης σε διδασκαλία στα πλαίσια των μαθημάτων της Γλώσσας και της Ιστορίας. 
• Ως οπτικοακουστικό υλικό σε διδακτικό σενάριο ή σε διαθεματική εργασία. 
• Ως πρότυπο για την παραγωγή ταινίας μικρού μήκους / ντοκιμαντέρ από μαθητές. 
• Ως μέσο για μια πρώτη γνωριμία των μαθητών μας με την ελληνική φύση και κατ’ επέκταση με την ελληνική παράδοση. 

Δάσκαλος - Παιδαγωγός: Σπύρος Γεωργακόπουλος

Διδακτικό Σενάριο - Σαχάρα

Εισαγωγή

Δείχνουμε στο χάρτη την τοποθεσία της ερήμου. 

Γενικές Γνώσεις

1. Πού προτιμούν οι άνθρωποι να κατοικούν;

εύκρατο κλίμα, γόνιμη γη, "κομβικά εμπορικά σημεία"

2.Σε περιοχές κοντά στη Σαχάρα οι κάτοικοι φτάνουν τα 45.000.000. Αν σκεφτούμε την αναλογία με την Ελλάδα κατανοούμε την αριθμητική διαφορά.

3. Στην έρημο υπάρχουν αλμυρές λίμνες.

4.Οι περιοχές κατακτήθηκαν στο πέρασμα των χρόνων από διάφορους λαούς.

Έναρξη κειμένου

Το μεγαλύτερο κομμάτι της Βόρειας Αφρικής καλύπτεται από άμμο. Η περιοχή είναι γνωστή ως έρημος Σαχάρα ( Σαχρά = έκταση με ξανθό χρώμα) .

Η περιοχή είναι ακαλλιέργητη και οι συνθήκες διαβίωσης δύσκολες. Οι βροχές είναι ελάχιστες και η ξηρασία δεν επιτρέπει στους ανθρώπους να κατοικούν στο μεγαλύτερο μέρος της. Τα καλοκαίρια η θερμοκρασία το πρωί φτάνει τους 50 βαθμούς Κελσίου ενώ το βράδυ πέφτει κάτω από το 0! Αυτές οι απότομες αλλαγές προκαλούν ανεμοστρόβιλους.

Περιήγηση μέσω Google Maps ( εδώ )

Απίθανο και όμως αληθινό!

Το 1979 χιόνισε στην έρημο Σαχάρα. Πιο συγκεκριμένα σε μια περιοχή της Αλγερίας. Το χιόνι κάλυψε την απέραντη έρημο και οι εικόνες ήταν παραμυθένιες!

Κλίμα: Απίστευτες μεταβολές θερμοκρασίας εντός ημέρας (ακραία φαινόμενα, ξηρασία, εξάτμιση γλυκού -αλμυρού νερού)

Λεξιλόγιο - Γραμματική - Συντακτικό

• καλύπτω: κάλυψη, ακάλυπτος, αποκάλυψη, επικάλυψη, καλυμμένος

• βιώνω = ζω: διαβίωση  VS  επιβίωση

• ξηρασία (σημασία)

Άσκηση 1: Κλίνω το ουσιαστικό "η περιοχή" και το επίθετο "ο απότομος"

Άσκηση 2: Χρονική Αντικατάσταση το ρήμα "καλύπτω"

Άσκηση 3: Βρίσκω τους επιθετικούς προσδιορισμούς στο κείμενο.

Άσκηση 4: Βρίσκω τους εμπρόθετους προσδιορισμούς στο κείμενο.

Άσκηση 5: Γράφω δυο προτάσεις με τη λέξη βροχή.
α) "βροχή" ως αντικείμενο
β)"βροχή" ως εμπρόθετος

Παιδαγωγός - Δασκάλα Μεμένιου Κατερίνα

Διδακτικά Παραμύθια

Πρόκειται για μια σειρά από ιστορίες από όλο τον κόσμο με διδακτικό περιεχόμενο.  Οι ιστορίες αυτές λειτουργούν ως αφορμή για συζήτηση, παιχνίδι και πολύτιμα μαθήματα ζωής και αξιών που σχετίζονται με την τέχνη της ζωής και αποτελούν πολύτιμο εργαλείο στα χέρια τόσο του εκπαιδευτικού όσο και του γονέα.

Όλιβερ Μπάτον

Η Εκπληκτική Γκρέις

Αχ! Εκείνα τα Παπούτσια

 Μικρή Μηχανή που Μπορούσε

Κάποιος σ'αγαπάει κύριε Θέμη

Ένα μεροκάματο

Η Κατσικούλα της Βεατρίκης

Όταν οι Καιροί είναι Δύσκολοι

Ο Βασιλιάς, τα Ποντίκια και το Τυρί

Διδασκαλία - Εκπαιδευτικό Δράμα - Νέα Βιρτζίνια: Υπάρχει Άγιος Βασίλης

 Η Πρωτοχρονιά πλησιάζει. Τα παιδιά προσμένουν με λαχτάρα τον Άγιο Βασίλη με τα δώρα του. Υπάρχουν, όμως, και παιδιά, που αρχίζουν να αμφισβητούν την ύπαρξή του, καθώς και αυτά που κάπου άκουσαν πως δεν υπάρχει και στην καρδούλα τους έχει φωλιάσει η στεναχώρια και η απογοήτευση.

Για τους γονείς: Μπορείτε να διαβάσετε με τα παιδιά σας το ακόλουθο βιβλίο, το οποίο θα αποτελέσει αφορμή για τρυφερή και ουσιαστική συζήτηση μαζί τους:

Βασισμένο σε αληθινή ιστορία

Βασίλης Παπαθεοδώρου, εκδ. ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ, 2013 

«Το βιβλίο αυτό είναι βασισμένο στην αληθινή ιστορία της Βιρτζίνια Ο' Χάνλον και στο πιο πολυδιαβασμένο άρθρο εφημερίδας παγκοσμίως, που ενέπνευσε πλήθος βιβλίων, ραδιοφωνικών και τηλεοπτικών εκπομπών, θεατρικών έργων. Πρόκειται για μια τρυφερή χριστουγεννιάτικη ιστορία, που εκτυλίσσεται από τα τέλη του 19ου αιώνα μέχρι τις αρχές της δεκαετίας του ’70. Όλα αρχίζουν το 1897, όταν το οκτάχρονο κοριτσάκι στέλνει ένα γράμμα στη νεοϋορκέζικη εφημερίδα Σαν, την πιο αξιόπιστη της εποχής, ρωτώντας για την ύπαρξη του Αϊ-Βασίλη. Οι συντάκτες της εφημερίδας, έπειτα από πολλή σκέψη, αποφασίζουν να απαντήσουν στο ερώτημα, που βασανίζει όλα τα παιδιά. Το γράμμα της Βιρτζίνια, αλλά και η απάντηση της εφημερίδας, μέσω του αρχισυντάκτη της Φράνσις Τσερτς, γίνονται ύμνος στην ξεγνοιασιά και την παιδικότητα, που αποπνέουν τα Χριστούγεννα.

Οι μικροί αναγνώστες θα γνωρίσουν σημαντικές στιγμές από τη ζωή της ηρωί­δας, θα μοιραστούν την πίστη της στο πνεύμα και στο νόημα των γιορτών και θα ανακαλύψουν πώς ένα τέτοιο γράμμα μπορεί να αλλάξει τον κόσμο μας για πάντα. Ένα τρυφερό βιβλίο, που αποδεικνύει στα παιδιά πως ο Άγιος Βασίλης υπάρχει, όχι μόνο τις μέρες των Χριστουγέννων, αλλά και όλη τη χρονιά, για να ζεσταίνει τις καρδιές τους.»

http://www.biblionet.gr/book/192308/%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%B1%CE%B8%CE%B5%CE%BF%CE%B4%CF%8E%CF%81%CE%BF%CF%85,_%CE%92%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%BB%CE%B7%CF%82,_1967-/%CE%9D%CE%B1%CE%B9,_%CE%92%CE%B9%CF%81%CF%84%CE%B6%CE%AF%CE%BD%CE%B9%CE%B1,_%CF%85%CF%80%CE%AC%CF%81%CF%87%CE%B5%CE%B9_%CE%86%CE%B3%CE%B9%CE%BF%CF%82_%CE%92%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%BB%CE%B7%CF%82!

Για τους εκπαιδευτικούς: 

Αφόρμηση: (διαβάζουμε στους μαθητές το ακόλουθο γράμμα) 

«Αγαπητέ συντάκτη, 

Είμαι 8 χρονών. Κάποιοι από τους μικρούς μου φίλους λένε πως δεν υπάρχει Άγιος Βασίλης. Ο μπαμπάς μου λέει: «Αν το διαβάσεις στην εφημερίδα Σαν, έτσι είναι.» Σας παρακαλώ, πείτε μου την αλήθεια: υπάρχει Άγιος Βασίλης;» 

Βιρτζίνια Ο’ Χάνλον 

Στη συνέχεια χρησιμοποιούμε τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος. 

1. Κάποιοι μαθητές (όσοι επιθυμούν) καλούνται να δείξουν σε παγωμένη εικόνα, που ζωντανεύει για λίγο, πού και πώς ήταν ο συντάκτης, όταν διάβασε το γράμμα και ποια ήταν η πρώτη του αντίδραση. 

2. Διάδρομος συνείδησης: Οι μαθητές δημιουργούν δυο σειρές και στέκονται αντικριστά ο ένας στον άλλο. Κάποιο παιδί προχωρά αργά ανάμεσά τους. Οι υπόλοιποι, όσο εκείνο προχωρά λειτουργούν ως η συνείδησή του συντάκτη, που βρίσκεται σε δίλημμα. «Τι να απαντήσει στο γράμμα του κοριτσιού;» 

Ανάγνωση αποσπάσματος του άρθρου: 

«Ναι , Βιρτζίνια , ο Άγιος Βασίλης υπάρχει. Υπάρχει με την ίδια βεβαιότητα που υπάρχουν η αγάπη, η αφοσίωση, η γενναιοδωρία και καθετί που χαρίζει στη ζωή μας ομορφιά και ευτυχία. Αλίμονο! Πόσο μουντός θα ήταν ο κόσμος αν δεν υπήρχε ο Άγιος Βασίλης! Θα ήταν τόσο μουντός όσο αν δεν υπήρχαν και οι Βιρτζίνιες. Δε θα υπήρχε η αγνή πίστη των παιδιών, ούτε η ποίηση, ούτε ο ρομαντισμός, που κάνουν τη ζωή μας πιο όμορφη. 

Μπορεί να καταφέρεις να πείσεις τον πατέρα σου να προσλάβει ανθρώπους να παρακολουθούν όλες τις καμινάδες την Παραμονή των Χριστουγέννων, για να πιάσουν τον Άγιο Βασίλη. Αλλά, ακόμα και αν δε δουν τον Άγιο Βασίλη να κατεβαίνει τις καμινάδες, τι θα αποδείκνυε αυτό; Κανείς δε βλέπει τον Άγιο Βασίλη, αλλά αυτό δεν αποτελεί ένδειξη ότι δεν υπάρχει. Τα πιο αληθινά πράγματα στον κόσμο είναι εκείνα τα οποία ούτε τα παιδιά ούτε οι μεγάλοι μπορούν να τα δουν. Κανείς δεν μπορεί να αντιληφθεί ή να φανταστεί όλα εκείνα τα θαύματα του κόσμου, που είναι αόρατα.» 

Ερωτήσεις: 

· Πού απευθύνονται τα λόγια του δημοσιογράφου, στη λογική ή στο συναίσθημα; 

· Με ποιους τρόπους πιστεύεις ότι «η παιδικότητα γεμίζει τον κόσμο»; 

· Στην παράγραφο από «Αλίμονο…έσβηνε» να αλλάξεις την αρνητική διατύπωση σε θετική, κάνοντας τις απαραίτητες αλλαγές, όπου χρειάζεται. 

Δίνω έναν δικό μου τίτλο στο απόσπασμα. 

Βρίσκω αντώνυμα των λέξεων: 

Ζοφερός # φωτεινός 

Γενναιοδωρία # τσιγκουνιά 

Υποφερτός # ανυπόφορος 

Γραμματική: οι μεγάλοι → ουσιαστικοποιημένο επίθετο 

Εγκλιτική αντικατάσταση στο Β΄ πληθυντικό πρόσωπο, στον Αόριστο, ρήμα: αντιλαμβάνομαι 

Συντακτικό: ζοφερός → κατηγορούμενο, η πίστη των παιδιών → γενική υποκειμενική, «αν δεν υπήρχε ο Άγιος Βασίλης» → δευτερεύουσα αναφορική 

Ολοκληρώνουμε με παραγωγή γραπτού λόγου: «Ποιο είναι για εσένα το πιο σπουδαίο πράγμα στον κόσμο και γιατί;» 

Παιδαγωγός- Δασκάλα- Δασκάλα Εκπαιδευτικού Δράματος: Βίκυ Ντόντου